怎样从有效教学走向优质教学.docx

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1、怎样从有效教学走向优质教学余文森教授在有效教学十讲中说：如何克服无效和低效的教学，他梳理了以下几个方面。第一是目标与过程的割裂。学习目标包括知识目标、方法目标和素养目标。但是在实际的教学中，这三种目标之间的结合度不够，不能够相互支撑，相互促进。只关注知识和技能的传授，忽略了数学核心素质的养成，忽略从师生互动中捕捉教育的契机。第二是教学内容的泛化。教学内容的泛化重要表现在学科味不浓,没有充分利用教材资源，没有把学科教材搞清楚，搞透彻，没有从学科的视角进行理解和探究。以及教学过程中花架子过多，和教学目标无关的语言太多，创设情景太多等，都会造成教学内容的泛化。第三是教学活动的外化。新课程倡导自主学习

2、、合作学习。但不少的合作学习表面上看起来热闹，实质上内在的思维和情感并没有被激活，这背后透漏出浮躁、盲从和形式化的倾向。比如自主学习。如果没有目的性的自主学习，就会变成放任学生的自流，“爱读哪里读哪里，爱学哪里学哪里，这是一种肤浅的自主学习，或者假的自主学习。因此，自主学习是在教师有目的的引导和要求下进行自主学习，预设的学习目标尽量具体、明确，包括知识目标、方法目标和价值目标三个方面。合作学习的灵魂是学生分享彼此的思考，你有什么看法，我有什么想法，大家相互交流，分享彼此的想法、经验和智慧，这才是合作学习。如果几个学生凑在一起叽叽喳喳说几句就结束了，表面上好像提出了问题，进行了讨论，但是对问题缺

3、乏思考，这种探究就有形无实。第四是教学层次低下。前苏联心理学家把学生的发展分为两个水平：现有的发展水平和最近的发展水平。针对最近的发展水平的教学是高层次的教学，针对现有的发展水平的教学是低层次的教学。根据以上几个方面的问题，采取什么样的策略才能够避免低效或者无效的教学。首先是教学目标的明确，从知识目标、方法目标以及素养目标三个方面进行分解；其次根据教学目标选择合适的教学内容，使内容围绕目标、服务于目标。再次是根据内容设计恰当的活动方式，使活动为教学的有效性服务，比如抽问、讨论、定时训练、个别展示等；最后，在活动中提高数学思维，在活动中提升运算力。从有效教学到优质教学，是对有效教学的更高追求，是

4、在有效教学的基础上，把教学当做一项有意义的事业去追求，去热爱，去陶醉的状态。从这个方面讲，主要有以下几种外在表现：第一是有思想。教师怎么教是他自己独立思考判断的结果，是他自己的追求，是他对自己工作独立思考和判断的结果。第二是有智慧。智慧不是技巧，不是雕虫小技，不是套路，不是形式化的外在形式，而是亲切自然、游刃有余、循序渐进的指导和启迪。第三是有激情。这个激情主要是真情，第四是有文化，有文化品位的教学，是高境界的教学了。俗话说的好：活到老学到老。现代社会也是终身学习的社会。从有效教学到优质教学的追求是无止境的。教师只有从理论中不断汲取营养，从实践中提升境界，了解学生，也了解自己。以“虽不能至,心向往之”的心态，去寻找学习的价值和意义。