小学科学苏教版六年级上册全册教学反思（2023秋新课标版）.docx

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1、六年级科学上册教学反思第一单元物质的变化1 .蜡烛的变化蜡烛的变化一课是苏教版小学科学六年级上册第一单元的第一课,首先,我认为本节课的设计是以课堂和学生为主体的,没有丝毫做戏的成分,是基于课堂,立足于学生的。充分体现了以学生为主体教师为主导的新课程教育教学理念,整个结课过程都交由学生操作学生评说,教师只做必要的引导工作。本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体一一蜡烛作为研究的主要对象。因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象:一种是形态的变化,没有新物质的产生。由固体变为液体,又由液体变为固体,变来变去还会变回来。另一种是产生新物质

2、的变化。当然,本课的实验很多,活动量大,不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生,让学生全身心地经历和体验个别地方稍嫌不足。比如课堂语言不够精练:细节贯穿略有瑕疵特别是最后一个环节,结课有些匆忙,另外,评价语言也稍嫌单调,总之,我在整个教学环节中，始终遵循科学的要求一一探究,这个要求来设计教学过程。始终将自己放在引导者的角色上,通过与学生的对话,指导学生来展开研究。2 .铁钉生锈铁钉生锈一课是苏教版小学科学六年级上册第一单元的第二课，铁钉生锈是教科版科学六年级下册物质的变化单元中的内容。因为本课涉及变量控制实验,所以我们课题组就把这课作为变量控制教学的一个研究载体。根

3、据六年级学生的认知及思维发展特点和技能特点和教材对变量控制技能的要求,我们将本课的教学目标设定为：1、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化2、通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的物质3、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关,在实验中能确定自变量，并控制无关变量。这节课由两个主要活动组成,第一,观察铁和铁锈。让学生通过观察和实验确定铁锈是种不同于铁的物质，从而认识铁生锈是一种化学变化;第二,小组互评并完善铁生锈的原因的实验方为了让学生正确运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关,在实验中能确定自变量,并控制无关变量,在教学中我采用了以下策略！1、课前让小组自行

4、设计实验。考虑到六年级的学生有一定的.动手能力,而且本节课的实验材料容易找到,所以让学生课前以四人小组为单位设计实验并按方案完成实验。这样做的好处有:第一,学生在课前尝试进行实验比在课堂上进行实验思考会更充分;第二,老师对学生出现的问题心中有数,在课堂上就可以针对学生在实验设计上的不足组织有效的交流和引导;第三,实验在课前完成,那课堂上就有更充足的时间留给学生交流,完善实验设计。2、小组互评实验的合理性。在探索铁生锈的原因的活中，各个小组课前已经完成了验证铁生锈的原因的猜想实验,在课堂上我先让各个小组看着他人的实验来评价他人实验的合理性,并提出改进意见,在此基础上组织全班交流,形成正确的实验方

5、法。直观的实验比文字更容易让学生发现自己组和其他组的异同，从而引发学生更多的思考,让学生更主动地参与交流,修正自身的错误想法和做法3、从简单到复杂逐一解决学生聚焦的问题。在学生设计的实验中会出现很多个条件没有控制好讨论的时候教师要有意识的让学生先解决简单的问题,再解决较复杂的问题,这样学生会比较容易理解和掌握变量控制方法。例如本课教学中，因为比较多小组研究水对铁生锈的影响,我就先选择水组的实验进行研讨。研讨时我先让学生评价只做一组实验的小组,并追问为什么要做两组实验,解决了这人管单的问题后,接着让学生展示做两组实验（一个有水,一个没水）但又没控制好空气的小组,在学生评价的基础上迫问学生为什么空

6、气量要一样?解决了这一问题再让学生想更复杂的问题:怎样保持空气量样?通过呈现简单到复杂的问题,让学生逐渐掌握“水对铁生锈影响”的变量控制实验,再交流研究酸和空气对铁生锈的影响学生就比较容易迁移。3 .制作汽水制作汽水一课是苏教版小学科学六年级上册第一单元的第三课,是对眼前看到的事实进行操作、实践。1、本W课运用多媒体网络组织教学,可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中，让学生兴奋起来,变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势,交流、讨论,既让学生进行自主独立学习也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下,分

7、组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享,从而使学生互相促进,共同提高,真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里,通过学生探究、课堂分组和全班讨论,充分调动了学生的学习主动性和积极性,课堂气氛活跃。4 .化学家的研究化学家的研究一课是苏教版小学科学六年级上册第一单元的第四课,今天这节课,我们初步了解了化学家的研究,知道了化学家常常在实验室里做各种各样的实验,研究物质的性质、成分,并制造出新物质,在科学领域,化学家通过研究物质的性质和成分,采用提取,合成等方法,发明了许多的新物质，为人类社会的发展做出了巨大的贡献

8、。课后，同学们可以查阅资料，了解化学家更多的发现和发明。因此在教学本课时,教师运用多媒体动画引入,提高了学生的积极性,并用故事性语言激发了学生的浓厚学习兴趣!更利于其思维的发展通过精心安排的趣味实验,有效地训练了学生的动脑思考、大胆猜想、积极探究的习惯,有利于科学素养的形成。第二单元遗传与变异5 .生物的遗传生物的遗传一课是苏教版小学科学六年级上册第二单元的第一课,本节课的知识点并不多,一是说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解男女性染色体的差异,二是解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因，学生理解这节课的知识内容应该不难。根据本节课的教学目标,我采用的是比较紧扣书本的”内容,按部就

9、班地完成教学任务,教学重难点还算是比较突出，内容环环相扣,承接比较自然,思路比较清晰。但因为考虑到本校学生的基础知识水平比较参差,对于知识的拓展不是很充分,不敢拓展得太宽怕影响本节的教学任务,束缚了教学。另外,语言不够生动,如果在下午第一节课学生精神状态不好的情况下上课的话,效果减半。在讨论过程中，发现同学讨论说不到点上,语言表达不够清晰,而且很多同学不敢表达,需要老师提示才能回答出正确的答案。针对以上问题,平时在教学中应该多给学生锻炼的机会,多进行口头表达训练,教师多提示学生如何与生活实际相联系,教学上知识点要讲得更加透彻、生动和幽默。课前深刻了解体会本节知识点后教学,备教材的同时更重要的是

10、备学生,因材施教,才能最大限度地提高教学效率。6 .生物的变异生物的变异一课是苏教版小学科学六年级上册第二单元的第二课，习课是以知识深化、整合和综合应用立意的一种课型,要注重结构性,体现综合性,着眼提高性。复习课倡导整合一训练式”教学策略，即高度概括,根据各部分知识所反映（或描述）的现象（或过程）的物理属性,深刻领会它们之间的逻辑关系,构建科学的知识体系,使知识进一步系统化,温故知新,深化对重点内容的理解,澄清对难点知识的困惑,科学归属知识的功能,使知识进一步条理化;综合应用，全面认识概念、规律的内涵与外延,探究综合解决实际问题的思路和方法,形成科学的思维体系,使方法进一步套路化基本思维程序:

11、导入课题，引领目标一自主梳理,整体建构一深化完善,典例导练一应用感悟，变式训练一综合检测,达标演练一归纳链接,拓展提升。7 .寻找遗传与变异的秘密寻找遗传与变异的秘密一课是苏教版小学科学六年级上册第二单元的第三课,重点指导学生阅读材料提供的材料，了解孟德尔及其遗传和遗传变化的追随者不懈。为了让学生阅读更多的目的,教学可以设计一些问题,让学生有问题阅读,如:孟德尔为什么被称为继承的父亲等等。通过这些问题的逐步解决,达到教学的目的。二了解袁龙平爷爷的故事。袁龙平几十年来,不是迷信的权威,专注于杂交水稻的研究是一门科学精神的好材料的学生,这个内容将有助于深化对学生科学知识的理解,有助于促进学生理解科

12、学,技术和社会的关系,使学生感受到科学在人类文化和社会进步过程中的地位和影响,认识到科学研究的结果可以为人类祝福可以改善人的生活。教学应抓住机会及时开展教育。为了更好地开展这一层次的教学,学生可以动员相关信息或允许学生利用现代信息技术收集袁龙平的信息。然后,我们通过人工变异引入当代人类种植的精细品种。例如,抗虫棉,瘦猪,新草莓,太空辣椒等。人们通过育种使用育种以产生许多不同的家畜和作物，以提高这些生物用于人类的价值。当然，我也组织学生讨论人类的变化的兴趣,特别是在今天的社会。如快速生长的鸡,转基因食品等话题，效果非常明显。第三单元化石的奥秘8 .消失的恐龙消失的恐龙一课是苏教版小学科学六年级上

13、册第三单元的第一课,根据课件教学,让学生通过对恐龙图片、模型的观察对影片的观赏，围绕他们头脑中对这些“恐龙”的来历已经有了疑问,组织学生就这一问题展开讨论,既反映出了学生的疑问，同时也引发出下一部分的教学内容，引发了学生对“恐龙”的理性思考,起着承上启下的作用用课件这种声、形、色并茂的形式展示相关学习内容不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥,同时也极大的激发了学生的学习兴趣,大大提高了教学活动的有效性。学生根据课件中的图片,让他们说说自己内心的真实想法，目的在于让学生意识到现在的人们对恐龙的认识和了解是源于科学家的不断发掘和研究,是源于对化石的研究,为下一课教学奠定基础。同时也体会到科学家工作的辛

14、劳与艰辛。9 .化石告诉我们什么化石告诉我们了什么一课是苏教版小学科学六年级上册第三单元的第二课,根据课件教学,本节课重点是让学生知道什么是化石,知道化石的成因知道化石是进化的证据。教学中主要通过大量的图片和文字资料,将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前,并通过指导学生自制印迹化石模型,使学生了解化石的形成过程再次重申证据在科学研究中的重要作用。在此过程中，我们可以充分发挥学生主人翁的意识，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究,让学生成为课堂真正的主人,教师只是教学活动的组织者,在适当的时候给予点拨,让学生自主地发展自己的才能。10 .用化石做证据化石告诉我们了什么一课是苏教版小学科学六年级上

15、册第三单元的第二课,根据课件教学,本节课重点是让学生知道什么是化石,知道化石的成因知道化石是进化的证据。教学中主要通过大量的图片和文字资料,将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前,并通过指导学生自制印迹化石模型,使学生了解化石的形成过程再次重申证据在科学研究中的重要作用。在此过程中，我们可以充分发挥学生主人翁的意识，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究,让学生成为课堂真正的主人,教师只是教学活动的组织者,在适当的时候给予点拨,让学生自主地发展自己的才能。第四单元探索宇宙I1太阳系大家族太阳系大家族一课是苏教版小学科学六年级上册第四单元的第一课,根据课件教学,本节课重点是让本次教学的反思,可以指出

16、一些以后教学的改善方向，比如,针对实验活动可以增加实验设备,完善教学准备,增加实验时间，同时也可以设计一些有趣的实验活动，以吸引学生的注意力。针对学生的参与度问题,教师可以提高对学生基础知识的了解,提前准备好一些,小游戏,激发学生的学习兴趣：同时也可以设计一些有趣的小组讨论让学生有机会发表自己的观点。总之,我们要着重把握实验室活动的准备工作,充分的准备实验材料等,保证充分的实验时间,同时充分考虑学生的学习兴趣,让学生能够有趣、深入的学习体验。12 .探索星空观察星空一课是苏教版小学科学六年级上册第四单元的第二课,根据课件教学,本节课重点学生已经认识了星星和太阳月亮一样是属于天体。星星有大小明暗的区别。本课教学中要重点通过建立星座的活动,认识到天文学中星座概念。本课的教学对学生的空间想象能力提出了很大的挑战,对空间的想象和理解学生是有较大困难的。