小学美术-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案2-0微能力认证.docx

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1、C2创造真实学习情境情境设计方案基本信息学校XX小学姓名能力维度学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境学习主题假如我是巨人面向对象孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断地梦想中长大的。一段新奇有趣的动画，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。小学低年级，正是孩子们想象力最为活跃的时期。本课取材自英国著名作家乔纳森斯威夫特的格列佛游记，这是一部世界级经典名著。对于低年级学生来说，他们很容易被游记中大人国与小人国的故事吸引，因此，对假如我是巨人这一课会很感兴趣，学生不仅很愿意在课堂上为同伴

2、讲述故事片段，更愿意将大人国的故事添加上自己的想象，编造出更加有趣的童话故事，并将故事用绘画的形式无拘无束地大胆表现出来，这也是学生更擅长、更愿意去尝试的事情。2.通过ARh同时利用1.使用AR技术，在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创造出一幅生动有趣的画面。（VR设备，学生实景体验童话故事和游戏的情境，引导学生联想。小组合作的形式进项探究学习，了解运用学习目标夸张的表现方法，创作出一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自己的想象和思想感情。3.让学生在绘画活动中敢于冲破常规，体验想象带来的无穷乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。学习任务本节美术课，需要解决两个问题。

3、第一，教师如何巧妙地引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学生学习利用大小对比，启发多种奇妙的联想，力求创新表现故事内容。第二，在进行绘画创作时，画面的布局与形象的对比。在本节课中教师通过AR和VR技术的运用，创设故事及游戏情境，引导学生联想。再利用小组合作等形式进行探索学习，了解运用夸张的表现手法，充分利用联想与比较，创作一幅大小比例悬殊的画面，表达自己的思想感情。学习过程1.比一比（1）教师先请一位同学站在讲台上，提问：你觉得他是巨人吗？（2）教师打开AR设备，利用平板对准讲台上的同学，这时，同学们通过平板可以真实地看到一台挖掘机在那位同学的脚下，同时他的胳膊和手上还有肩膀上出现了三个小人。

4、提（3）问：现在他是巨人了吗？（4）总结：学生通过观察普通人物变巨人的过程，发现通过比较能让巨人变得更加高大、威武的道理。板书：假如我是巨人2.欣赏故事故事介绍：你读过格列佛游记吗？这是一部世界级经典名著,他把一个神奇、有趣的大人国和小人国的世界展现在我们眼前。这时教师把平板放在讲台中央，打开AR童话书格列佛游记利用平板把这个童话故事有声有色的投放出来，让学生看到3D立体的实景场面。3 .小游戏：故事接龙多媒体图片播放六张关于格列佛游记中格列佛在小人国都有哪些奇遇。学生欣赏格列佛游记故事图片，并利用故事接龙的游戏试着讲述图片上的故事。4 .鼓励想象小游戏：表演秀假如你是一个巨人，遇到以下情况怎

5、么帮助小朋友解决？教师指导学生使用VR设备：场景一：戴上虚拟现实眼镜，你来到一个神秘的大森林里去旅行，走着走着你会遇到一些困难和险境如：（1）森林里有一条河流挡住了小朋友的去路，他们在向你求救，假如你是一个巨人，你会怎么帮助他们？（2）森林里有一群老虎正在袭击其他小朋友，他们在向你求救，假如你是一个巨人，你会怎么帮助他们？（3）一群小朋友在森林里迷路了，他们在向你求救，假如你是一个巨人，你会怎么帮助他们？等等。场景二：同样利用虚拟现实眼镜，现在你来到了一个愉快的节日里，假如你是一个巨人，你会为小朋友们做那些事情？5 .启发构思，教师示范进一步指导构图，学习画面处理方法。（1）教师：想一想，怎样

6、才能把自己画成巨人，把其他的人和景物变小？（2）教师通过课前准备的材料演示并指导构图（巨人全身占满画面，与其他人的微小形成视觉的强烈对比，突出大与小画面中只表现出巨人的局部，其他人物则画出全身，从而形成强烈的对比）6 .同龄学生作品欣赏7 .艺术实践，教师巡视辅导8 .自评、互评、教师总结评价9 .艺术拓展1 .本课导入环节利用AR技术对真实人物进行角色转换，有普通人变成巨人，让学生感受人物明显的变化特点（大与小的对比）学习评价2 .用AR童话书播放童话故事，引领学生进入一个新奇的世界一巨人与小矮人的有趣故事，吸引学生们的注意力，提升学生兴趣，引发想象力。3 通过VR设备的使用，将学生带进一个

7、虚拟的生活场景中，真实的去感受，激发学生无限的想象力。最后教师再进行画面布局和形象的对比，进一步解决本课的重难点O教师利用AR技术来营造一种三维、立体、逼真的虚拟环境，通过特殊的交互设备，让学生旁观甚至进入虚拟环境，这些可以让工具/软件/学生获取与真实世界中相同的反馈信息。而教师通过VR设备独平台特的虚拟还原现实功能和沉浸式体验，引导学生自主体验真使用策略实场景，鼓励学生具化想象，主动接受任务，更好地学习知识。这两种设备操作简单易学，很容易上手，虚拟现实和课堂教育相融合，让梦想走向现实。C2创造真实学习情境技术环境介绍XX小学本课在信息技术的支撑下，利用AR技术和虚拟现实眼镜(Virtua1R

8、eaIityGIasses)进行虚拟情境沉浸式体验学习：在教学设计导入环节利用AR技术在平板或者手机中打开对应的APP软件让学生上台做出动作，软件中的物体会直接投放到该学生的身上,其他学生体验真实场景的存在。后面的讲授环节中让学生观看童话故事，这时可以用AR童话书，利用平板把这个童话故事有声有色的投放出来，让学生看到3D立体空间实景场面。在小游戏“表演秀”环节，根据学生兴趣，选择一些场景，利用虚拟现实眼镜，把学生带入真实场景，让学生身临其境。可以将抽象概念具体化，为学者打造高度开放、可交互、沉浸式的三维学习环境，体现个性化教学模式；在情境中进行智能人工对话，根据人工智能语音交互的生成和反馈，实现课堂的高效互动，丰富学生学习的形式和内容，充分体现信息技术与教学过程的深度融合。借助AR和VR设备独特的“虚拟还原现实”功能引导学生运用夸张的大小对比表现手法创造一幅生动有趣的绘画，让学生在绘画中体验想象带来的无穷乐趣，激发学习兴趣。也能更好的解决和突破本课的重难点。