小学科学苏教版五年级上册全册教案（2023秋新课标版）.docx

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1、苏教版五年级科学上册数学设计第一单元光与色彩1光源【教学目标】科学观念通过列举生活中的发光物体,认识到有些物体是自己发光的,而有些物体是反射其他物体的光,从而知道光源和非光源科学思维会按照光源的特征给发光物体分类探究实践通过实验交流、分析,概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛,使我们看到光源或该物体态度责任乐于研究光现象,乐于发现与分享,认识到光对人类生产生活的重要性【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等举例说明光源的特征，区分光源与反光物体【教学难点】认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的观察某些物体发光的过程【教学准备】教师1火柴、蜡

2、烛、钢丝球、两节电池、两个带导线的鳄鱼夹,装有细沙的托盘学生1.手电筒、镜子等记录单等【教学过程】一、激发兴趣,揭示课题（一）给光源分类白天，阳光照亮大地;夜晚,灯光和烛光给我们带来光明。太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛都是光源,它们能自己发光出示烛光、萤火虫、烟火、雷电图片提问：哪些是自然光源?哪些是人造光源？在观察和描述的基础上引出光源的概念;强调其特征:能自己发光。自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源。人造光源是随着科技的进步而人工制造出来的光源二、探索:认识光源（预设10分钟）出示图片:玻璃幕墙、月光及其倒影提问：这些物体是光源吗?为什么？生活中有许多物体胡发光。

3、判断物体是不是光源,要看物体是自己发光还是因为有其他发光物体存在而发光。玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的,所以它们都不是光源研讨:没有光会怎样？（预设20分钟）（三）观察物体发光的过程,认识到发光需要能量1 .活动一:点燃蜡烛,观察它燃烧发光的过程蜡烛发光过程:点燃蜡烛,蜡油受热熔化,熔化的蜡油随着烛芯燃烧而发光发热,蜡烛变短2 .活动二:给细钢丝通电,观察钢丝发光的过程实验步骤：1从钢丝球中抽出一根细钢丝,将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。2.将两个鳄鱼夹立在沙盘中,把其中一根导线固定在电池的电极上。3.用另一根导线触碰电池的另一极,观察细铁丝发光的现象细钢丝发光过程:通电时,细钢丝发

4、热,逐渐变红发光注意:整个过程中细钢丝处于高温状态,千万不要用手触碰。本活动就是通过做使某种材料发光发热的实验,引导学生感受光是一种能量表现形式,体会光源发光是需要能量的四、课外拓展:夜视仪原理材料准备:夜视仪1思考:有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体？2.讨论:借助工具。正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物体,可以借助仪器拓宽人的视野并看清目标使学生知道夜视仪可以拓宽人们的视野,感受科学技术给人们带来的便利,知道夜视仪也需要光,只是将人眼看不到的光转换成电子信号呈现在屏幕上六、整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】2 .光的传播【教学目标】科学观念在观察活动中,发现光在空气中沿

5、直线传播的特征科学思维能通过生活现象，了解光的直线传播探究实践初步学会设计、制作、安装适宜的实验装置,观察并发现光在空气中的传播路径态度责任体验科学探究活动的乐趣,乐于合作与分享【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等认识光在空气中沿直线传播的特征【教学难点】认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的设计实验,观察并发现光在空气中的传播路径【教学准备】教师激光笔、带盖子的透明玻璃仪器、线香、火柴、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等学生1记录单等【教学过程】一、激发兴趣,揭示课题（一）寻找光的传播路径的共同点出示图片：

6、阳光穿过树叶间隙、云隙、汽车远光灯、打开的激光灯提问:这些光的传播路径有什么共同特点？通过分析讨论这些图片,共同特点是都能看见光束,而且光束看起来都是直线二、探索:认识光源（预设10分钟）（二）研究光在空气中的传播方法一：1 .把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子2 .待充满烟雾后,打开激光笔,并使光束从各个方向射入玻璃容器,观察光束在烟雾中传播的现象方法二：3 .剪三张同样大小的硬卡纸,在每张硬卡纸中间挖个小孔4 .用橡皮泥固定硬卡纸,使它们保持直立5 .左右移动硬卡纸,观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光提问：这两个实验说明了什么？结论:光是沿直线传播的应用:在排队中，怎样能判

7、断队伍是否排齐？通过两个不同的实验,利用某种特定的事物再现人们在自然或生活中所见的光沿直线传播的情形。一是对比激光束与直线物体来证明光是沿直线传播的,二是用相同的硬卡纸上的小孔的直线排列来印证光是沿直线传播的研讨：没有光会怎样？(预设20分钟)(三)制作一个装置做小孔成像实验6 .科学阅读:两千多年前,我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象一一光从门上的小孔射进来,会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播7 .做小孔成像实验实验步骤：(1)准备半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛(2)将塑料膜蒙在纸杯口上,用橡皮筋扎牢(3)用笔尖在纸杯底部扎一个小孔(4

8、)将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛,慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离,直到能看到清晰的像为止。认识光的直线传播特点需要更多证据作为支持。该活动就是要动手制作一个小孔成像实验装置,通过操作与调整这一装置使小孔成像现象显现,让学生进一步感受光的直线传播特点，同时在观察小孔成像过程中理解这一现象的原理四、课外拓展:直线传播的运用1.思考:人类利用光的直线传播可以做哪些事？8 .讨论:利用光的直线传播可以揭示哪些奥秘培养的学生对于光的观察力和想象力六、整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】3 .光的反射【教材分析】光的反射是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第三课，本单元以光学知识为探究主题

9、，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。教学内容主要分为三个部分：第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。【主要概念】【教学目标】1 .通过打靶游戏，观察并描述光在物体表面的反射现象。2 .能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所

10、有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。3 .通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。【重点与难点】重点通过打靶游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。难点能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。【课时安排】共两课时，本课为第一课时【教学准备】教师强光手电筒、铁架台、画架、大标靶、课件。学生小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白屏（KT板）、五种身边的物体、五块记录卡（KT板）、记号笔。【教学过程】一、观察生活中的现象，初步认识光的反射现象。（3分钟）

11、1 .出示情境、聚焦问题：同学们，今天我们继续来研究光。前几天，李老师去逛公园，看到了一个特别有趣的现象，拍下了一张照片。你们看，这个叔叔在干嘛呀？你能解释一下吗？2 .学生回答。（预设：阳光照这个板上，可以照得阿姨更亮。因为光照到板子上后，板子可以反光。）3 .教师谈话：也就是说这块板子可以反光。设计意图从生活中常见的现象入手，启发学生思考。初步认识行进中的光遇到物体时，光的传播方向会发生变化。二、通过游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。活动一：打靶游戏（13分钟）1谈话：在生活中像这样的现象还有很多，我们一起来玩一个游戏挑战一下，好吗？4 .学生回答。（预设：好）5

12、.游戏要求：（老师打开一个强光手电筒）你们看，这是手电筒发出的光。墙上还有你们每个小组的标靶（指给学生看）。现在啊，不能移动手电筒，利用一个小镜子，你能把光射到你们小组的标靶里去吗？6 .学生回答。（预设:能）7 .操作要求：待会呢，教室的四个角落一共有四个手电筒，你们可以选择其中的一束光，小组合作，要求每个人都把光射到自己小组的标靶里。能成功吗？8 .学生回答。（预设：能）9 .记录要求：如果小组全部成功了就举手告诉老师，然后回到座位上，把你们刚才做的用示意图画下来（小黑板），讨论一下你们是怎么做到的，准备在全班交流分享。10 学生分组实验、画图、讨论。11 学生大组分享。（预设学生说到反射

13、、光线改变方向等关键词）。12 .教师总结：通过刚才的游戏和同学们的解释，我们发现，光线照射到镜子表面后，传播方向会发生改变，这种现象叫作光的反射（课件展示并板书课题）。设计意图“打靶游戏”是个有趣的聚焦活动，也具有挑战性，学生在游戏中不断尝试，游戏后进行画图、讨论和交流解释，进一步认识光的反射现象。活动二：比较不同物体表面的反光情况（19分钟）1提问：刚才啊，我们发现镜子可以反射光，那其它的物体也能反射光吗？2 .选择实验对象：请你仔细观察一下周围，你想检验一下教室里的哪个物体？每个小组讨论一下，从身边选择五种不同材料做的物体，分别写在五张小卡片上。提醒你哦，表面太小的物体就不要选了，因为待

14、会你操作起来会比较困难。3 .学生小组讨论并写卡片。4 .谈话：你们小组选择的是哪五种物体？5 .学生回答。（预设：桌面、地面、玻璃、水池、水龙头、窗帘、衣服、书本、皮肤、笔袋、尺子、门、门把手、瓷砖、墙面、黑板、黑板边框等。）6 .实验设计：怎么检验它们能不能反射光呢？怎么判断它们的反光效果好不好呢？老师给你们提供一个手电筒、一个白屏，想一想这个实验怎么做呢？7 .小组讨论并汇报。（预设：用手电筒照物体，把白屏放在旁边，看白屏亮不亮。教师追问：具体怎么做？要求学生演示并提示学生，手电筒可以稍微倾斜，白屏竖直放在旁边。教师提问：我们要比较五种物体表面的反光情况，它们放置的距离有没有要求？预设：

15、手电筒和物体之间的距离应该是差不多的，物体离白屏的距离也应该差不多。教师提问：看到什么现象，就证明它可以反射光？预设：白屏上亮了。教师提问：怎么判断反光效果好不好呢？预设：越亮越好。）8 .明确判断标准并提出实验要求：好的，按照大家的说法，我们就这样来判断一一如果白屏上变亮了，就证明这个物体可以反射光。白屏上的亮度越亮，就证明这个物体的反光效果越好。待会做完了以后，请你们把这五种物体按照反光效果从好到差的顺序进行排序，做好全班交流的准备。9 .小组实验、讨论并排序。10 .学生大组分享：你们是怎么排序的呀？带着你们的卡片来讲一讲。（预设反光效果好的，排在每个组第一物体可能有：水龙头、门把手、瓷砖、黑板边框、玻璃等。预设排在最后的物体可能有：窗帘、衣服、书本、皮肤等。）11 .教师小结：是的，几乎所有的物体都可以反射光（板书12 .提问：我们来看看，这几个是反光效果最好的物体（往左移），这几个是反光效果最差的物体（往右移），请你们比较一下，反光效果好的物体表面有什么共同特征？13 .小组讨论并回答。（预