中学生“惧怕”上常态体育课成因及对策.docx

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1、中学生“惧怕”上常态体育课成因及对策人类的生活虽然离不开运动，但是现在许多中学生喜欢运动却不喜欢上常态体育课。原因是中学生的心理特征有了明显的变化，注意分散，对事物的评判不合逻辑、而又耽于幻想;为唤起学生学习体育的兴趣，教师要领会新课标的理念，转变教学观；同时努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法,积极引导学生把体育和生活实践紧密地结合起来，实现“体育源于生活”的目标。把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主体、学习的主人。让体育课堂便成学生精神上的家园，让体育真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。关键词：惧怕常态体育课成因对策人类需要体育，人类的生活离不开体育，按

2、理，大多数学生应该是喜欢体育的，事实也确如此。然而那天，无意中看到一篇七年级学生写的日记，让我心潮澎湃：今天，又是一节无聊的体育课，老师教我们学加速跑。同学们都漫不经心，或偷懒或聊天，甚至有同学故意捣乱，看得出老师非常生气。我也觉得这样做确实太对不起老师了，我也想认真地上一堂体育课，可是一看到同学们那满不在乎的样子，我怎么也提不起兴致，假装应付地跑了几次，一堂课就这么稀里糊涂地结束了难道他们喜欢体育却不喜欢上常态体育课？于是,我对本校700多名学生进行了问卷调查：一：研究对象与研究方法1 .研究对象本文研究的对象是我校七年级学生。2 .研究方法文献法，抽样调查法，问卷法二：研究结果与分析1我校

3、初中生惧怕上常态体育课的调查结果喜欢体育喜欢上常态体育课上不上随便不喜欢上常态体育课99%21%41%38%注：常态体育课教学是指常规状态、自然状态下传授基础知识与技能，在常态化课堂教学中让学生体验学习的过程的平常课，一般分为准备部分、基本部分、结束部分。3 .惧怕产生的原因分析3.1 从客观上讲，体育教材内容重复单调，在目前实施的体育教学大纲中，各年级教材内容大同小异，反复重复。大部分学生认为每年体育课的内容都大致相同，没有什么新鲜感，和其它学科形成比较明显的反差。客观上显得体育教学内容更加乏味，学生学习主动性及兴趣都不高。另外，由于场地器材不足，难以在教学中传授和开展学生喜爱的运动，也挫伤

4、学生学习积极性。3.2 从主观上讲，受传统文化影响，部分家长，老师和学生认为，体育好和差不要紧，关键是文化成绩要好，体育课可有可无，这种思想严重影响体育课的教学效果。还有一部分学生把体育课理解成一种欢乐的“玩”，对体育课一些比较正规的技术学习就会感到生疏和失望，易产生厌息心理。另外，体育老师教法单一，态度粗暴，在教学中不一视同仁，对学生的要求脱离实际，也易使学生产生惧怕心理。4 .预防与减轻学生的厌倦心理，提高教学质量的对策4.1 学生方面4.1.1 了解熟悉学生平时作为体育教师要主动接触学生，深入了解他们的举趣爱好及个性特点，生活习惯，心理健康水平现状等，切实做到心中有数，并根据实际情况，有

5、针对性地进行各种基本技能训练，以及身体素质的综合训练，使他们在体育学习中不断积累“实力”，增强自信心，逐渐克服恐惧心理。4.1.2 提高学生自我认知能力学生在进行心理的自我调整时，必须对了自己有一个全面积极的认知，学会辩证的一分为二地看待自己，认识自己的长处，也要认识自己的短处，消除自卑感，树立自信心。教师在教学中应积极引导，多进行鼓励，同时，不断强调德、智、体、美全面发展的重要性，使学生有正确的学习目的。4.1.3 培养学生的积极情感积极情感也叫增力情感，它一般表现为训练目的明确，动机端正，技术进步较快，勇于克服困难。体育教学训练中的积极情感培养尤为重要。平常多向学生传授一些跳跃的知识，让学

6、生明确分腿腾越的意义，展示一些优美的腾越动作等都能使学生产生积极的学习情感，也就能培养学生对分腿腾越动作的学习兴趣，调动起学习的积极性。4.1.4 培养学生集体主义精神体育教师在教学时应充分指导学生在练习时的互相学习、互相帮助。让学生把自己真正地看成是集体中的一员，自己的成绩得失是与集体融合在一起的。让学生之间进行正常的感情交流，使情感得以升华，促进学生心理健康水平与个性的发展，有利于对分腿腾越技术动作的学习与掌握。4.2 教师方面4.2.1 改革教学方法教师在教学过程中应注重不断优化教学，多方位地调动起学生学习分腿腾越技术动作的积极性。重视教学中学生主体性的真正体现，讲清楚技术动作的关键点。4.2.2 分层教学，关心落后生体育教师应根据学生的个体差异制定具体的教学目标，充分考虑落后生的情况，适当降低难度，让他们也能在练习中尝试成功，分享胜利的喜悦。对他们进行多的激励性言语肯定,多一些关心，充分肯定他们的成功。总之，体育课中惧怕现象是客观存在的，产生的原因也是多样的，在体育教学的改革逐步以“培养学生对体育的爱好，意识和能力”为主要目标的过程中，我们决不能回避，也不能采用简单粗暴的方法，应从其原因的分析去寻求改进教学方法，通过正确的引导，采取有效的措施，才能预防或减轻惧怕心理的产生及影响。