一年级上册 《看菊花》教学设计.docx

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1、一年级上册？看菊花?教学设计设计理念：新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶,是以下的教学设计力图表达的。一、设境激趣导入师：小朋友,天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？出示：菊花（正音）现在，正是赏菊的好时候。（出示课文插图一）谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。今天,就让我们跟他们一起去“看菊花。板书

2、“看。（写在事先画好的田字格里）学生看老师范写，再把手放在眼睛上,做个动作演示“看，明白“看由“变形手和“目组成。利用插图再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程,就是在说第一段的内容,答复的学生说,其他的学生听，几遍下来，再读文字，就降低了阅读难度。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们在看，学生自己在看。“看是一个要学的生字，字形较难,老师的板书就是范写的过程，看清了再作演示，很快就记住了“手和目组成“看。二、入境诵读感悟过渡：公园里的菊花怎么样呢？1 .自由朗读第二段。指名读，要求读准字音，读通句子。2 .光读

3、不过瘾，还是去亲眼看一看吧！（播放菊花录像）3 .看完，出示：公园里的菊花一一（学生答后出示：好看极了。）指导读出赞叹的语气。4 .菊花的什么好看？（颜色）出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的。颜色真多呀!有哪些颜色？我们来数一数吧！指名读，一起读。真是越数越快乐,越数越开一心!表达出惊喜的心情来。这么多这么美的颜色，能用什么词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）还有什么也很好看？（形状）都有哪些形状呢？（生看录像描述）师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？（千姿百态、形态各异、多种多样）菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵

4、接一朵抢着开（出示：一朵朵），有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（出示：一丛丛）这里一丛,那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？小朋友,现在已是深秋，刮起了寒风（出示：“深秋、寒风正音）。一阵寒风吹到你的脸上,身上,脖子里,你会觉得怎样？是啊，这个时候，许多花都谢了，而菊花却一一出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。你觉得菊花怎么样？（勇敢）我们来夸夸它们吧！（指导读）哪个字最能说明菊花不怕冷？（迎）那该怎么读？这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕

5、冷的精神。连起来欣赏一下吧！（齐读）5 .菊花又美丽又勇敢,你喜欢它吗？看花的人们也一样,他们是怎么做的？（录像演示）读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。想象：如果你在看菊花,你会怎么做？（画下来、拍照、拍录像等）录像再现了课文情境,那绚丽的色彩,繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，经验被唤起了，情感被调动了，思维被激活了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢?他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、煽动，让他们畅所欲言,反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太标准的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读

6、既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的依附。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识,老师提供了一些优美的词语，起到了积累的作用，又为下面当小导游效劳。最后想象的设计，意在唤起学生的生活经验,进一步使学生理解课文，产生对菊花的喜爱之情。三、回忆抒情表达1 .回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花一一。颜色有一一,数量也很多一一,在百花凋谢之时它们一一。人们一一。2 .菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧！（齐读第二段）3 .游客太多啦,导游不够了，公园要聘请一批小导游，向游客介绍菊

7、花。我们去应聘当小导游,好吗？先记住导游词。（自由试背）4 向同桌介绍。（看看是不是会介绍了。）指名介绍。（好的挂上导游证，以此鼓励。）先对课文进行回忆，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背，可以用上老师刚刚提供写颜色和形状的词，也可用自己在课外书上看到的关词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的开展留下空间。四、自主识写作业过渡：一阵秋风吹来,有几片树叶落到了老师的桌上,树叶上还有字呢!你们认识吗？1 .出示：“开、放、不、看。认读。2 .看笔顺图，边读边书空。3 .书上描红一遍。说说哪个字最难写，写时要注意什么？4 .作业设计必做题A.习字册上描红、仿影、临写B.有感情地朗读1、2两段。选做题A.生字开花（开、放、看）B.做小导游,把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。识写生字力图表达自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍,初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个字要注意什么，让他们自己发现难点,提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地,必做题无非是最根本的知识和技能，面向全体,选做题留给学有余力的学生。这样做既到达了目标的“下限，又到达了目标的“上限，使所有学生有所得,有提高。