一年级《画家乡》教学设计及反思.docx

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1、一年级？画家乡？教学设计及反思一、学习目标：1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚等8个字。2、感受美丽的景色,欣赏优美的语言。3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。二、学习重点：1、认字。2、感受美丽景色,欣赏优美的语言。三、学习难点：画中感悟，品读文本。四、课前准备：课件五、教学过程（一）揭题导入：1、小朋友，我们班很多同学都生在秦皇岛，长在秦皇岛，秦皇岛就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。（分析：用自己家乡的景色来导入,让学生有直观感知，而且也有话可说,提高他们的积极性。）2、点击出示：家乡师：谁来读好“家乡这两个字。（指名

2、读）师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：？画家乡？,谁愿意来读读课题，请你来读,他来读，一起读。（分析：通过读题、悟题,让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）（二）初读课文，了解大意：1、小朋友,你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图表达课文，学生整体感受语言的美。2、听完了老师的介绍,你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）3、他们的家乡可真美,正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。4、检查字词（带拼音的字一一词语）（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来

3、凑热闹了，他们从课文中跑出来,你还认得他们吗？（认读生字卡片）（2）全班检查词读得真棒,涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩,成心给我们出了一道难题,他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）（分析：？语文课程标准？第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外,给学生挑战的激情,并又给予他们自主选择的时机,充分表达教学的人文性。）5、这些图片分别是谁的家乡呢?聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿?来介绍介绍。（板书）生：XX的

4、家乡在点击出示姓名。6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地,有的在海边,有的在山里,有的在平原,有的在草原，还有的在城市你最喜欢谁的家乡呢？7、反应：说说你的理由？师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段,把它读好,待会老师请你来介绍。（分析：尊重学生的喜好,让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理,有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。）反应：你想读谁的家乡？A涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如：这么短时间你能读得那么通顺，真能干）B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去,你们听（出示小溪流的声音）小溪流在欢送你呢

5、，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭,屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢!D青青的家乡：一起跟他到大草原上,站起来读读。师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。（三）细细品读，画中感悟1、小朋友的家乡是那么的迷人,可是今天时间有限,老师只能带小朋友去一个地方玩,你们听（让生听海浪的声音）我们来到了哪儿？预设：海边2、小朋友,见过海吗？怎么样的告诉大家？引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边,海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上

6、星星点点，海边是又松又软的沙滩,还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）3、涛涛的家乡正像我们说的那么美,现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读,你觉得涛涛的家乡美在哪儿?你可以划一划有关的句子。4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？预设：（1）他画的海那么蓝，那么宽。生：美在海水蓝师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）师：是啊,你瞧,海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？师：是啊,就是这么蓝这么宽的大海，谁有

7、本领把刚刚我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读一-再男女生比赛读（如果学生读不好,老师范读。老师通过评价语言,指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边）（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。生：美在鱼虾师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）指名读评价：海面上有那么多的船,海中有那么多的鱼和虾，多美啊。再指名读评价：（如老师听出来了船可真多呀老师又听出来引导读好”一艘艘”装满了）师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船,海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。生：

8、美在贝壳师：是啊,住在海边的孩子多幸福啊,你们瞧,他在干什么呢？生：捡贝壳师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）师：说说你都看到了怎样的贝壳？师：看到了那么多贝壳，你快乐吗？想说什么呢？生：快乐，想和涛涛一起去捡贝壳师：海边的生活多有快乐啊,让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。5、师：涛涛生活在海边,他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读？我家住在大海边？,配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？师：我们一起来读读（配乐，齐读。）（朗读教学不应是纯方法技巧性的指导,更应注重的是以生活体验来解读

9、文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子,学生联系自己的生活体验,产生心理感应这就是我们所说的“感悟。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的方法技巧，实质上就是一种无形的语感。）7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看,你们呢?老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！（四）写字：贝虾1、齐读2、虾：请生观察,说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的

10、差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。3、贝：请你仔细观察,拿起笔认认真真的写一个。教学反思（一）以读为本,把握语文课堂的主题活动“读是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读，在整体上把握课文大意的根底上,进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料,扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读,使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和开展。（二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验兴趣是最好的老师,让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常快乐，显得兴致盎然,但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比拟难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我无视了让学生反复朗读课文,对他们的情感体验预计缺乏，因此在理解词句意思，全方位理