一块在琢磨的璞玉──《华南虎》教学反思.docx

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1、一块在琢磨的璞玉?华南虎?教学反思?华南虎？一诗作于1973年6月，正是“十年动乱期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革中，被关入“牛棚，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首？华南虎？。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。如何深入理解和把握诗中蕴含的感情，是本节课教学的一个重点，也是难点。经过反复考虑，再参考朱那么光老师执教的？我用残损的手掌？一课和孙锋老师执教的？海燕？一课，我设计了如下的教学流程：1、依据自己的理解朗读诗歌。目的是

2、想借教师有感情的朗读渲染课堂学习的气氛，调动学生的感情。在一种对自由的渴望和为自由而抗争的气氛中进入诗歌的学习。2、学生朗读诗歌。这是确保学生对诗歌内容把握的关键所在，所以，我安排了四遍朗读。第一遍是自由朗读，第二遍小组确定展示形式并试着合作朗读一遍，第三、四遍是小组展示朗读成果。3、说出读完课文后卧在你面前的是一只怎样的华南虎。意在让学生通过对华南虎形象的分析进一步理解华南虎那不羁的灵魂，进而把握文章的象征意义。4、品析文章语言，读出作者不屈的人格和对自由的渴望。5、提出自己感兴趣的问题。培养学生对问题的发现能力、加深对文本的理解。6、谈一谈自己的收获。看起来这似乎是一个完整的流程，可一堂课

3、下来，却有很多不尽人意的地方。可以说这是一节极为失败的课。静心思考，我认为有以下几点：第一、流程设计还有欠缺。如在第二环节中，我可以安排两遍读，第一遍自由读，第二遍小组读，并在读之前下达读的要求：说出卧在你面前的是一只怎样的华南虎。这样一来会节约课堂时间，提高效率。第二、教师的心理素质不过硬。记得以前评课时，有位老师曾经说过，学生是很敏感的，教师的一举一动，甚至是一个眼神都会影响到他们。因此，课堂上教师的表现至关重要，但，这恰好正是我的弱项。每每听课，心里总是想：面对如此多的行家里手，我的教学设计、课堂语言，哪怕是一句话，一个词，都必须确保它的准确性；不仅如此，还要考虑到各个听课老师的喜好，以

4、免教学环节出什么过失。正是这种担忧，一而再地影响了自己的课堂情绪。前怕狼，后怕虎，做什么也放不开手脚，连说话都会有许多颤音。学生见这情景，要再有敢于展现自己的，应该是属天塌下来我来挡之类的豪杰了。其实究其根本还是老师的知识储藏不够多，还没有形成自己的教学路子，总是听听这个觉得好，看看那个也不错，总想让自己的课能将所有的亮点都展示出来，但正是这种考虑使自己的课上的是漏洞百出。第三、无视了教材与学生的整合。因怕出笑话，所以对教材格外用功钻研，把备课的重心放在了对教材的把握上。可教材钻得越深，越感觉学生把握会不到位，设计的课堂环节就变成了自己的爱好，连课堂的组织语言也“浅入深出。于是便出现了课堂上老师滔滔不绝地讲，学生被动地听的局面。如此以来，课堂哪还能活起来？不死就是烧高香了。第四、任务下达不够明确。如在准备与交流华南虎形象时，很简单的问题却用去了很长时间。我想，要是把这个问题融到学生的朗读这一环节中，在读的过程中带上点小问题，这样就使朗读变得有层次了，且会节约课堂时间，提高课堂效率，增大课堂容量。当然，除此之外还有很多原因，如为小组合作而让小组合作，为评优而作秀等等。不过这节课让我进一步认清了自己在课堂教学中的缺乏，在以后的日子里，我会更加努力，使自己的课堂日益成熟！