一分钟第二课时教案设计.docx

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1、一分钟第二课时教案设计教学目标：1、复习生字和词语，能正确地读准字音，特别强调“哈欠的“欠读轻声，“丁零零的“零读第一声以及前后鼻音的正确与到位。并会给生字组词2、能正确，流利地朗读课文。在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。3、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。教学准备：课件教学重点：抓住重点词句体会时间的重要性。教学难点：通过课文的学习，体会时间的珍贵，能从中受到教育，在以后学习和生活中能做珍惜时间和遵守纪律的好孩子。教学过程：一、复习词语。出示词语一一指生读一一（强调“欠、”零的读音）一一集体读二、复习生字并组词。1、齐读小组比赛读齐

2、读2、读准多音字“背。出示句子和词语，教师讲解意思，要求学生读准字音。三、精读课文，探究明理。1、学习课文第一自然段，找元元迟到的原因。读第一自然段，思考：当闹钟响了，元元他怎么想？怎么做呢？指导朗读，强调心想的句子板书多睡一分钟问：在元元心里，这一分钟时间怎样呢？很短）你从哪个句子知道的？就一分钟）突出两个一分钟。追问：就是因为元元多睡了这一分钟，结果怎样呢？2、学习课文第5段。（1）交流，因为元元多睡了一分钟，结果怎样？并出示句子，板书：迟到20分钟（2）读老师的话。一一指生读问：元元迟到了，他心里怎样？一一出示句子：元元非常懊悔。指声读，问“非常可以换成什么词语？很、十分）一一再读句子，

3、读出很懊悔的语气来。3、讨论：从哪些句子看出元元很懊悔？（1）元元红着脸，低着头，坐到自己的座位上。（他很羞愧）（2）他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。问：为什么会懊悔？为什么会这么说呢？（在十字路口，红灯堵住了，就差了一分钟，如果早一分钟，他就可以过马路了，所以，他很懊悔地说。）3）他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。问：他为什么又要这么说呢？（他刚到十字路口，车就开了，就差一分钟时间，如果他早一分钟的话，就可乘到车子了。）师：就因为元元多睡一分钟结果会出现这么多的事情，结果，他怎样呢？出示第4自然段。指导朗读，读出着急的语气。师：同学们，这短短的一分钟时间是多么的饿珍贵，在一分钟时

4、间里你能做哪些事情呢？是啊，这一分钟时间里，同学们能做这么多的事情，说明时间一一非常珍贵（板书）四、名言警句：出示句子，教师范读，学生跟读。五、拓展练习：第二天早上，闹钟又响了，元元会怎么做？结合对课文的理解，展开自己丰富的想象，大胆地说吧！第二天早上，闹钟又响了六、学了课文，谈体会与收获。学了这篇课文，你明白了什么？七、做课堂作业本。教后反思：这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。1、以“元元多睡一分钟为切入口，再与“迟到20分钟作比照，突出一分钟时间的珍

5、贵，从中让学生感受到珍惜时间是多么的重要，也为下面体会元元懊悔的饿心情作伏笔。2、抓住重点词语体会人物的心理活动。为朗读打下根底。看一看课文，朗读的点真不少，哪一句都可以有滋有味地读。在仔细品读后，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回2O分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦为阅读点，引导学生设身处地想象元元的心情。在朗读体会的过程中，落实到：“刚想走过去，红灯亮了。中的“刚。”他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。中的“眼看就。“他等啊等，一直不见汽

6、车的影子，元元决定走到学校去。中的“等啊等“一直这些重点词语中，先朗读后体会，再带着体会的感情朗读，在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察，再抽学生表演。学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。3、结合实践，课外延伸，突出重点。在学生找到元元迟到2O分钟的原因后，体会他懊悔的心情之后，趁机和学生交流一分钟能做些什么。孩子们是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个罐子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告诉学生，一分钟能做很多事情，于是，我收集了一些关于时间的名人名言，送给学生。最后，让学生呢感展开丰富的想象说说第二天元元会怎样呢？由于前面的阅读理解非常到位，所以在改变的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。问题思考：1、本课教学中，虽然比较顺利地完成了预设的问题和教学任务，但是在体会第2、3自然段时朗读时间不够多，表达不出朗读效果，学生在理解时因为朗读时间太少而对课文不是很熟悉，交流问题达不到很好的效果。2、写字教学可在两课时中分开书写，这样既突出重点字，又让学生轻松书写。把所有字在同一课时完成，量较大，学生可能会有厌烦心里而写不好字。