一个“可怜”而又伟大的形象.docx
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1、一个“可怜”而又伟大的形象【内容提要】本文试图从都德的?最后一课?入手,培养学生的爱国主义意识、最后一课意识和写作意识这三种意识,以此为全文教学的根本出发点和归宿点,让过去成为亲切的怀恋,让课堂成为实现三维目标的基点。全文主要是自己在教学时的真切体验和心得。语文最后一课爱国主义写作意识在芬芳的语文世界里,一个故事就是一种精神,一点触发就是一份启迪,一种方法就是一项技能。一篇美文,对于学生,犹如水、空气和阳光,滋养他们的性情,濯亮他们的精神,升华他们的境界,增长他们的才干。法国作家都德的?最后一课?以法国历史为依托,以爱国情怀为主旨,以贴切的描写为铺垫,以学生的心理为贴近口,被再度选入人教版?语
2、文?七年级下册,我认为就是一篇值得推崇的美文。语文课程标准要求设计“知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观三维目标。?最后一课?我设计成这样:把“爱国主义意识作为课文的一个立足点,把“最后一课意识作为课文的一个触发点,把恰当的人物描写方法作为课文的一个借鉴点,试图培养学生的崇高的爱国主义意识,永不褪色的最后一课意识和易学易用的借鉴写作意识三个意识,让异国的历史,通过文学作品的阅读,在学生心中窜起一颗颗火苗,让过去成为今天亲切的怀恋。一、爱国主义意识课文的立足点1、“导语设计引入爱国主义意识:同学们,在上新课前,老师先给大家讲个科学家的故事。故事发生在1976年,一位美籍华人科学家因发现J粒
3、子而获得了诺贝尔物理学奖,在瑞典皇家科学院颁奖典礼上,这位美籍华人不用英语发言,而用中文。这一异常举动,引起了世界强烈的反响,感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们!同学们,请你们说一说,你们知道这个科学家是谁吗?为什么引起了人们强烈的感动?(丁肇中,因为他深深的爱国情怀)2、“整体把握漫谈爱国主义意识:在整体感知课文时,让学生漫谈自己初读课文后,感触最深的一点,并简单阐述理由。有学生谈到为全镇老少集体听课而震惊,有学生谈到韩麦尔先生课堂上的一番自我忏悔而动容,有学生谈到“法语是世界上最精美的语言而啧啧称赞,有学生谈到老师宣布下课的情形刻骨铭心,更有学生谈到小弗郎士迟到的觉醒而扼腕叹息这
4、点点滴滴,零零碎碎无不表达法国人民对祖国的一片热爱。3、“自由讨论聚焦爱国主义意识:在研读赏析课文时,围绕“上最后一课之变,让学生说说课文中哪些内容与往常有变。例如,韩麦尔先生外貌上变装;镇民朗读时变声;课堂气氛变样;小弗郎士听课变易;大家行为观念变新;镇布告所消息变坏这方方面面,林林总总都缘于一次历史的巨变阿尔萨斯和洛林变成普鲁土的土地!4、“我看人物解说爱国主义意识:在把握人物形象时,设计辩论式话题:有人说韩麦尔先生随便懒散、自私自利,有人说韩麦尔先生随和忠诚、伟大崇高,你是怎么看待的?喜欢这个人物吗?为什么?关于小弗郎士:对这个人物,你是怎么看待的?说说自己的理由。5、“我学我感总结爱国
5、主义意识:阅读是“把一种意义关系从另一个世界转换到自己的世界。如何激发学生的爱国主义情感,在课堂感言一环中,要求学生用一句歌词或一句格言或一句名言或自己的语言总结一下爱国主义意识。如:国家兴旺,匹夫有责;起来,不愿做奴隶的人们;我是中国人民的儿子,我深情地爱着这片土地;为什么我的眼里常含泪水,因为我对这片土地爱得深沉;谁怜爱国千行泪;一寸山河一寸金二、最后一课意识课文的触发点失去的东西就是值得留恋,即将离去的就是倍加可爱。且不说神圣的领土、主权,那份沉甸甸的民族尊严让人撕心裂肺,痛不欲生,单是日常的工作、学习,那份淡淡的平凡生活也往往让人追悔莫及、肝肠欲断。可通常情况是“今朝有乐今朝乐,世人对
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