《马说》教学实录及点评.docx

《《马说》教学实录及点评.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《马说》教学实录及点评.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?马说?教学实录及点评师：“物尽其用，人尽其才是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的？马说？（板书：题目、作者）反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。关于“说这种文体，我们以前学过吗？众生：学过。师:从大家异口同声的答复中，我想大家对“说这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧！（生齐举手）生：说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代杂文大体相近。师:很好，大家知道“说这种文体相当于现代杂文，那么让我们一起来了

2、解作者韩愈，请看屏幕。韩愈：字退之，河南人，自号昌黎，有？昌黎先生文集？，是唐代重要的思想家、散文家。倡导古文运动，提出“文以载道“文道结合的主张。他是古文运动的领袖，唐宋古文八大家之魁首，他初登仕途，很不得志，故写此文。（屏幕显示）那么，让我们边听录音边看书，注意字词的读音及文章的节奏。1è；zhipiá；ncá；o1ì；shí；sù；dà；nsì；xià；n伯乐祗骈槽杨一食或尽粟一石食马者外见（屏幕显示字词读音）师：你们听了别人的诵读，自己也想展现一下自己的风采吧。下面，请同学们在小

3、组内朗读，每人读一段，然后互相交流。交流的内容请看屏幕：1、找出难懂的词、句。2、疏通文意。3、初步了解作者的思想。（具体做法：四个学生为一小组，甲生读完，其他组员肯定他读得好的地方，同时找出读错或特别注意的地方，再共同讨论，互相帮助解决存在的问题，或采用大家边读边口译，互相更正，一起补充，疏通文字，整理思路。具体做法可根据具体情况决定，教师从旁点拨。）师：经过老师的一番巡视，发现同学们交流活泼，例如第四小组的同学能发现“食字在这篇文章中的有几个义项，还有前面这一小组知道千里马被埋没的原因等等。可见，大家讨论非常认真。现在，我们一起做一下练习来稳固对文言文词语的掌握。之：死于槽杨之间策之不以其

4、道鸣之而不能通其意其：其真无马邪？其真不知马也食马者不知其能千里而食也食：一食或尽栗一石食马者食不饱策：执策而临之，曰：“天下无马！策之不以其道（屏幕显示）师：下面有请一位同学来答复。生：第一句的“之是结构助词”的。第二句，代词“千里马。第三句，调节音节，无意义。师：嗯!很好，（同学鼓掌）继续有请第二位同学。生：第一句的“其表反问“难道。第二句，表揣测“恐怕。第三句，作代词，代“千里马。师：大家说，这位同学答复得对吗？众生：对。师：好，我再请一位自告奋勇的同学来答复。生：第一句的“食，作量词，餐、顿。第二句作动词，喂养。第三句，吃。师：这位同学不但有胆量，而且有才智，真所谓“智勇双全，我们同学

5、怎么没有表示？（众生边笑边鼓掌）师:经过同学们的讨论及练习后，大家对文章的思想内容有了进一步的了解，为了深刻理解韩愈写？马说？这篇文章的精髓，让我们再读一遍课文。（生大声而有感情地朗读课文）师：为了加深对课文的理解，让我们一起探讨下面几个问题。1、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？哪一句是集中表达?2、文中通过哪些语句表达千里马被埋没的原因？3、本文中“千里马“伯乐“食马者各比喻了哪几类人？4、通过千里马的遭遇，暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的？抒发了作者怎样的思想感情？（屏幕显示）师：对于上面几个问题，同学们可以任选几个来思考，还是按照刚刚的小组展开讨论吧。（老师巡视，从旁指导

6、）生：我选择第1、2题来答复。课文中说“世有伯乐，然后有千里说明作者的观点认为伯乐是最重要的，就是伯乐对千里马起决定作用。至于第2个问题是“食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得。（示意此同学坐下，另外一组的同学补充）生：对于第四小组答复的第2个问题，我觉得不够全面，还应该补充这一句“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，死于槽杨之间，不以千里称也。师：这位同学补充得很好，关于第3个问题，我们一起来答复吧！千里马指哪些人？生：人才（异口同声）（板书）师：伯乐呢？生：善于发现人才的人（板书）师：食马者？生：统治阶级。师：统治阶级可以分为贤明的君主和平庸无能的君主，或残暴无比的君主，在这里我们应该

7、加上一个什么形容呢？生：愚妄浅薄的统治者。师：太好了，愚妄浅薄的统治者（板书）。关于第四个问题，这个小组来答复。生：通过千里马的遭遇，暗示了封建时代统治者既不识别人才又不重视人才，致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇，有志难酬的心情。师：看来大家对课文的内容及作者的思想感情把握得很好。确实，在韩愈的那个封建时代，统治阶级是不会重视人才的，而在我们当今的信息时代，人才可谓是“原子弹，他们爆发的能量是无法估计的，因此，国家非常重视对人才的培养，并提出了“科技兴国的口号。虽然文中强调了“伯乐的重要性，也并非它决定了“千里马的命运。我们应深信“是金子的总会发光的、“天生我才必有用。同学们，再退一步来

8、说，假设你是伯乐，你将会如何对待你的千里马？（生思考片刻纷纷举手）生：我会给他金钱、楼房、车，让他死心塌地为我效劳。（众笑）师：可别笑他，这是很现实的问题，你不支付他报酬，他不可能全心全意为你效劳，讲奉献也应有一定的报酬。生：我觉得应给他权力，有了权力才有助于工作的开展。生：我认为是如何重用他，把他安排到一个恰道好处的位置上，充分发挥他的才干。师；我很欣赏同学对人才观的看法，相信在不久的将来，大家会是一位出色的领导者。对待人才，我们应持有怎样的态度，以下是我的个人观点，大家请看屏幕。对待人才：识别人才，重用人才尊之以高位养之以厚禄任之以重权师；关于人才观的问题我们就讨论到此。下面来一个紧张而轻

9、松的背诵比赛，分男女两组，女同学先背诵第一段，男同学背诵第二段，依次轮之。（男女队先后背诵）师：男女两组的比赛成绩很接近，谁胜谁负，很难判断，不过从字音、节奏方面还是女同学略胜一畴。（大家鼓掌，以示祝贺）师；回去继续背诵这篇课文，并给韩愈一封信，抚慰一下他那愤懑难平的心。字数不限。下课。【点评】传统的文言文教学，大多数的教师都会采用串讲式讲解，即斟字酌句地讲字词，“信、达、雅地翻译，甚至是遇到实词讲实词，遇到虚词讲虚词，遇到句式讲句式。这样不仅破坏文章美感，而且严重损害学生学习文言文的兴趣，形成沉闷的课堂气氛。李老师讲授？马说？一文时，就注意防止出现上述的情况。最大的优点就是把课堂都让给学生，让学生在讨论中来探索，获取知识。毕竟学生可以借助工具书或文下注解根本理解字、词和一些句子的意思。其次，授课的条理非常清晰，而且能表达以学生为主体，老师为主导的教学模式。再者，文章安排的内容充实，容量大，张弛有度，显得错落别致。教师的教学方法多样化，有练习的形式，有讨论的形式，也有比赛的形式。这样能充分调动学生的主观能动性，同时也能营造轻松、积极、活泼的课堂气氛，还有课堂充分展示了电化式的教学，更好地增强了课堂效果。因此，整堂课能表达出自主、合作、探究的教学理念。