《马说》导学案及答案.docx

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1、?马说?导学案及答案学法指导1、概述?马说?是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作？杂说？的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795-800）O文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。“说是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。2、原文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只（Zhi）辱于奴隶人之手，骈（Pidn）死于槽（CGO）杨（Ii）之间，不以千里称也。马之千里者，一食（Shi）或尽粟（S一石（ddn）。食（Si）马者不知其能千里而食（Si）也。是马也，虽有千里之能，食（Shi）不饱,力缺乏，才美不外见（Xid

2、n）,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食si）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！呜呼！其真无马邪（y6）?其（qi）真不知马也！3、注释1、伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，擅长相（Xidng）马。2、只辱于奴隶人之手：只是辱没在马夫的手里。祗：只是。辱，受屈辱。之：的。奴隶人：低贱的人。3、骈（PiGn）死于槽杨（CdoIi）之间和普通的马）一同死在马厩iu）里。骈：两马并驾。骈死，并列而死。槽，喂牲口用的食器。杨，马棚。4、不以千里称也：不用“千里（马）的称号称呼（它）。以，把，用。称，称呼。千里：日行千里5、马之千里者：能日行千里的马。之，助

3、词。此句“马和“千里者是局部复指关系。6、一食shi二声）：吃一顿。或尽粟一石：有时要吃尽食料一石（dn）o或，有时。尽，全，这里作动词用，是“吃尽的意思。粟，本指小米，也泛指粮食。石，十斗为石。7、食（si）：同“饲，喂养。下文“而食”食之的”食，也念si。8、其：指千里马，代词。能千里：能走千里。之：（定语后置，不译。）9、是：这样，指示代词。10、能：才能。11、才美不外见：才能和长处不能表现在外面。见，同“现，显现。12、且：犹，尚且。欲：想要。等：等同，一样。不可得：都做不到。得，能，表示客观条件允许。13、安：怎么，哪里，疑问代词。14、策：竹制的马鞭子，这里是用鞭子打的意思。之：

4、指千里马，代词。以其道：按照（驱使千里马的）方法。道：方法。15、尽其材：竭尽它的食材。指喂饱了马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：同”才，才能16、鸣：马叫，之：代千里马。通其意：通晓它的意思。17、执策：拿着马鞭。执，握。策，赶马的鞭子，名词。临：面对。18、呜呼：表示惊叹，相当于“唉。19、其真无马邪（y6）:难道真的没有千里马吗？其：难道，表反问语气。邪，同“耶，表示疑问，相当于“吗。20、其：恐怕，大概；表推测语气。21、常：通常，平常。韩愈（768824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“

5、文，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳，有“文章巨公和“百代文宗之名。作品都收在？昌黎先生集？里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石、“动辄得咎、“杂乱无章等。在思想上是中国道统观念确实立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。20岁赴长安考进士，三试不第。2535岁，他先中进士,三试博学鸿词科不成，赴

6、汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。后回京任四门博士。3649岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子，但不得志。5057岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。因谏迎佛骨，贬潮州刺史。移袁州。不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。政治上较有作为。诗力求险怪新奇，雄浑而重气势。写作背景本文选自？韩愈文选？（人民文学出版社1980年版）中的？杂说？。?马说？大约作于贞元十一年至十六年间（795800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉。尽管如此，他仍然声明自己

7、“有忧天下之心，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有之叹。跟？马说？同期的作品还有？龙说？即？杂说一？）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间宇宙间）的传说，说明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为？马说？的姊妹篇。教学流程第一课时：预习展示课学习目标：通顺而有感情的朗读全文。环节和时间预设：1、导入5）2、自学+对学+群学（20）3、展示（15）4、稳固积累（5）1、导入学习内容。2、在教师的引领下学习作者的情况及写作背景。（引导学生自主学习，分别用一句话来概括作者是一个什么样子的人

8、和作者为什么要写这篇文章，即可了解了作者和背景，必须是在自主的情况下进行的，有利孩子们掌握和识记）（对自主学习和解决疑问的同学进行表扬与加分）3、教师范读文章，学生根据教师的范读纠正读音和自己的断句以利于后面的朗读。4、1）自己试读，要有感情。2）对子组互读，互相纠正。3）小组内展读，小群体互学。老师要针对具体情况进行评价。5、全班进行展读比赛，由组内推选出一人进行有感情的朗读，从而找出缺乏，教师给予评价。6、稳固今天的学习内容，有时间完成下节课的内容。第二课时预习展示学习目标：1、通译全文。环节和时间预设：1、导入（5）2、自学+对学+群学115）3、质疑+解疑+展示（15）4、稳固积累（5

9、）1、导入。2、自主学习，在前一课认真完成的根底上，自己再根据自己的学习勾画出自己还不够熟悉或存在的问题，或者要告诉别人的重点内容。3、对组学习，把自己的疑问和感受讲给自己的同伴听一听，看能不能解决问题，把不能解决的问题再留下来，等待小组解决。4、小组学习，将对组的问题拿出来，在组长的带着下解决，把重点的或者是不会的不理解的提出来，质疑到自己的板面上，期待全班同学共同解决。5、解疑过程，聚焦到侧面的版面，大家共同解决留下来的问题，可以自由展示。6、稳固积累环节，由各组推荐一个人将其中一局部再作具体展示，以到达稳固的目的。学习内容：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。世上有了伯乐（

10、这样的人），于是，之后就有了千里马。千里马经常有，可是伯乐（这样的人）却不常有。故虽有名马，只（Zhi）辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。因此即使有名贵的马，也只能辱没在马夫手中，跟普通的马）一同死在马槽里，不用千里马来称呼它）。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。能日行千里的马，一顿有时能吃完一石dn）粮食。喂马的人不知道它有日行千里的能力，把它当作普通马来喂养。是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？这样的马，即使有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不满足，它的才能和特长不能显现出来，想要它跟普通的马一样尚且办不到，

11、又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，用鞭子抽打马，不按照正确的驱使马的方法，喂养它又不能使它充分施展它的才能，听它嘶叫，却不能通晓它的意思，执策而临之，日：“天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！握着马鞭面对着千里马（面前）说：“天下没有千里马！唉!难道真的没有千里马吗？（恐怕）是他（们）真的不认识千里马呀！第三课时：预习展示课学习目标：1、理解课文内容，梳理文章结构。2、归结文章的写法及中心思想。3、学习刻苦学习的精神。环节和时间预设：1、导入（5）2、自学+对学+群学15）3、分组展示（15）4、稳固积累（5）学习过程：1、小组交流，将自己本组内不

12、会的知识和重点的知识找出来，一会在展示的时候要弄清。2、分配任务，小组重点准备这局部内容。3、根据小组分到的内容进行展示，补充与点评相结合。学习内容：1、构建全文结构图（每个自然段的段意必在其中）伯乐与千里马的关系，慨叹伯乐不常有的悲哀。千里马常有而伯乐不常有千里马被埋没的原因揭示中心：天下非无千里马，而是无识千里马的人。2、仔细阅读第一段，体会内容，你发现了什么有价值的问题吗？写在下面。1）引出论题的语句：表现伯乐对千里马的决定作用。2）说明作者观点的语句即为本文的中心论点。3）没有伯乐，千里马将面临怎样的遭遇。4）概括本段段意。3、仔细阅读第二段，体会内容，你发现了什么有价值的问题吗？写在

13、下面。1）概括本段的段意。2）千里马被埋没的根本原因。3）千里马被埋没的直接原因。4）最后一句话的作用：对千里马被埋没和食马者的无知的愤怒，谴责。4、仔细阅读第三段，体会内容，你发现了什么有价值的问题吗？写在下面。1）本段的段意。2）食马者不知马的具体表现。3）“执策而临之，天下无马的作用：运用语言和动作描写对食马者不知马的丑态进行刻画，刻画了食马者的浅薄、愚妄、愚昧、无知。4）本文的中心句或者是主旨句是：5）文中千里马，食马者，伯乐，各自比喻的是什么人。5、归结文章的中心思想。文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，伯乐不常有的见解，托物寓意，挖苦了封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚

14、昧与昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有、怀才不遇的强烈愤慨。6、结合全文内容，写一写你阅读后的感受，可以从以下范围入手：A结合文章谈一谈当今人才的使用情况。B对世有伯乐，然后有千里马的看法。C如果你是千里马，你将怎样去做？D我们该如何对待千时马这样的人。E从全文中你获得了什么体会。第四课时：稳固展示课学习目标：1、背诵大比拼，加深对课文的理解。2、展示读后感，砸实对内容的分析。时间及环节预设：1、准备（5）2、背诵展示（30）3、稳固积累（10）具体过程：1、每个组要准备大家一起背诵，根据正确的程度和自信程度得分。2、每个组要推荐一名最优秀的同学，代表全组进行展示，获得分数，可以挑战速度和准确度。3、科代表与老师抽取一个人代表全组背诵其中一段，获得分数。4、抽取一人脱稿来展示自己的读后感，根据书写的深度与质量获得分数。我的读后感是：