《马说》导学案14.docx

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1、?马说?导学案14“导引一一合作一一展示一一提升四环节导学案八年级语文科主备组长签字课题：？马说？第一课时总第节课）备课时间：2月25日上课时间：月日学习目标：1 .通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，能背诵全文。2 .掌握重点词语的意思，正确翻译课文。学习重点：翻译背诵课文。知识链接：伯乐相马的故事）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马

2、于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且体贴它啊！教学过程：导入：写出“马的成语，：、O名马：、。有“马的诗句：1）、,O、,O与“马相关的故事：（1）、;（2）、O自学导引：1、阅读根底知识，勾划、识记重点内容。1)、作者及写作背景：韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、哲学家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎，卒谥“文，世称“韩文公。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，提出了“文以载道“文道结合的主张。同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰的美誉，著有？昌黎先生集？。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外

3、。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作？马说？，发出“伯乐不常有的感慨。“唐宋八大家有、(2)、文体简介：“说，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意。“说就是“谈谈的意思，“马说从字面上可以解作“说说千里马或“说说千里马的问题，如：？爱莲说？、？捕蛇者说？、？师说?就属这一文体。2、一读课文，注意读音及

4、停顿。世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽杨之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力缺乏，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。给以下加点字的读音：伯乐）骈死（）槽杨（）相马（）粟1）外见（）食马者（）祗辱1）3、二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释以下重点词语。（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手U1）

5、2）骈死于槽杨之间）（）（3）马之千里者，一食或尽粟一石（）【）4）是马也，虽有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）（7）执策而临之（）1）4、背诵课文。合作探究：1、交流讨论“预习导学局部的知识点。22、生生合作，理解重点字词。.通假字:食马者不知一同,。不能尽其材同一,O其真无马邪同，O才美不外见一同,O（2） .一词多义策执策而临之（）其其真无马邪？（）策之不以其道（）其真不知马也（）食食不饱，力缺乏（）之骈死于槽杨之间（）一食或尽粟一石（）策之不以其道1）食之不能尽其材（）鸣之而不能通其意（）而执策而临之（）以策之不以其道1）而伯乐不常

6、有）不以千里称也）3、再读课文，理解课文语句，翻译以下句子。1） .故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间。2） .马之千里者，一食或尽粟一石。3） .且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4） .执策而临之，日：“天下无马！5） .呜呼！其真无马邪？其真不知马也。6）、不以千里称也。7）、食马者不知其能千里而食也。8）、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策之。交流展示：1学生展示课文翻译，要求讲清重点词语的意思。）稳固提升：1.“以字的意思和用法与“不以千里称也一句相同的一项为哪一项UA、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为2、“世有伯乐，然后有千

7、里马。？三国演义？中，诸葛亮遇到刘备后，才有隆中决策，才有火烧连营，才有请根据课文内容和已有提示，将以下对偶句补充完整。（补充后不少于七言）有方显；无岂有。3、根据本文内容，从千里马角度谈起，分别以“有志和“无才为首词，写一组不少于五言的对偶句。有志；无才。教（学）后反思：“导引一一合作一一展示一一提升四环节导学案八年级语文科主备组长签字课题：？马说？第二课时总第节课）备课时间：2月25日上课时间：月日学习目标：1、了解托物寓意，以事喻理的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者间的关系。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，感受作者在文中所要表达的感情.学习重点、难点：了解托物寓意，以事喻理的议

8、论方法；认识伯乐与人才的关系。学习过程：导入：背诵课文。自学导引：1、作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的1作者的观点）？没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？2、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？3、作者是如何痛斥“食马者不知“马的无知和浅薄的？4、你认为，文中的哪句话点明了中心？5、试依据以上内容概括文章各段的大意。合作探究：1反复诵读课文，把握文意）本文通篇不离千里马，难道只是说“马吗？作者所说的“食马者“伯乐”千里马仅仅是指传说中的人和物吗？思考，答复：1、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“，将人才比做“，而伯乐喻指，集

9、中抨击的社会现象是o这是运用了的写法。2、品味以下句子，体味作者情感。1）、只辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间。（2）、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）、其真无马邪？其真不知马也。3、“也是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也字就是如此。试选择其语气。（1）不以千里称也。（）（2）安求其能千里也？（）（3）其真不知马也。（）（4）食马者不知其能千里而食也。（）（5）是马也（）a无限痛惜的感情b深刻嘲讽的愤怒c暂时了结，

10、不再说下去的意思d提醒读者注意e愤怒谴责的感情4、你认为：本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？5.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面说明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马那样的人才？作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才，试举出几个例子。6、那么，在当今竞争剧烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？你认为“千里马应该具备怎样的素质？如果你是千里马，你会怎么做？交流展示：小结：本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有，从反面展开议论，千里马

11、和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可防止了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！这一贯穿全文的中心。稳固提升：1、理解性默写：11)、本文的中心论点是：2)、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。由此我们可想到？马说？的一句话：(3)、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是:2、龚自珍“我

12、劝天公重抖擞，不拘一格降人才和本文阐述的观点是否相矛盾？谈谈你的看法。3、对对子：1）根据文意，请创作一组不少于五言的对联，对千里马或伯乐表达自己的心声。上联:；下联:O（2）有人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。对于千里马而言，伯乐自然是他永世的知音，遗憾的是在封建社会里，千里马很少能遇到伯乐。请你联系本文文意，给下面的句子对一个下联。上联：良马有幸遇伯乐下联：o上联：世上岂无千里马；下联：O4、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。5、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。6、伯乐和千里马在推动社会开展方面谁更重要？请畅谈你的看法。可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？教（学）后反思：