《项羽之死》教案.docx

《《项羽之死》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《项羽之死》教案.docx（9页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?项羽之死?教案教学目标:知识目标：了解司马迁塑造人物的“多维透视法，培养学生立足“多维透视法解读文章的能力。能力目标：借助“多维透视法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。情感目标：在解读司马迁笔下项羽人物魅力的同时，引导学生感悟？史记？的魅力。教学重点：立足“多维透视法，自由品读司马迁笔下的项羽。教学难点：体味司马迁“多维透视法的情感内涵。课时安排：3课时四、教学过程第一课时教学过程：一、导入电脑显示：项羽图片（让学生联系？鸿门宴?答复项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。）在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个

2、性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。我们曾在高一时学过?鸿门宴？，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自？史记·；项羽本纪？的？项羽之死？，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。?项羽之死?记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是?项羽本纪？中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。二、朗诵全文（作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧气氛，感染学生，激发学

3、生的学习兴趣。）电脑显示：1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。3、提交问题，共同讨论解决。（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。）三、梳理知识点，解决疑难问题（一）确认书下注解在的重点词句（二）补充讲解电脑显示：1、项王军壁垓下：名词一动词，驻守岸土赤而壁立：名词一状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。4、项王泣数行下：眼泪5、平明（平旦）天亮6、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。7、地方千里

4、：地/方：土地方圆8、天之亡我，我何渡为！“何为，固定结构，由副词“何与语气词“为构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢“怎么呢等9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却（三）知识梳理一、多义词1、项王军壁垓下（）岸土赤而壁立（）2、自为诗曰（）为诸君溃围（）赤泉侯为骑将（）吾为假设德（）吾为公取彼一将（）3、虞兮虞兮奈假设何（）吾为假设德（）4、亦足王也（）纵江东父兄怜而王我（）5、是时，赤泉侯为骑将（）于是项王乃上马骑（）6、令骑将灌婴以五千骑追之（）以无厚入有间（）7、籍独不愧于心乎（）然今卒困于此（）8、天之亡我（）汉军乃觉之（）9、乃有二十八骑

5、（）问今是何世，乃不知有汉（）二、解释以下词语1、于是项王乃慷慨悲歌（）2、力拔山兮气盖世（）3、直夜溃围南出（）4、常幸从（）5、然今卒困于此（）6、期山东为三处（）7、雅不逝兮可奈何（）8、骑能属者百余人耳（）9、地方千里（）10、平明，汉军乃觉之（）三、找出并解释以下句中词类活用的词。1、项王军壁垓下2、项王乃复引兵而东3、直夜溃围南出4、亦足王也5、纵江东父兄怜而王我四、文言句式1、此天之亡我，非战之罪也2、左，乃陷大泽中3、然今卒困于此4、骑能属者百余人耳五、固定结构1、雅不逝兮可奈何2、天之亡我，我何渡为六、翻译以下句子。1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！2、所当者破，所击者服，未

6、尝败北，遂霸有天下。3、天之亡我，我何渡为？4、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为假设德。5、骑能属者百余人耳。四、布置作业1、复习稳固本课文言根底知识；2、思考：“项羽之死给我的启示。第二课时教学过程：一、分析讲解文章内容第一段：垓下被围的困境主要情节：四面楚歌慷慨悲歌1、请找出表现项羽在“四面楚歌时的动作行为的五个动词。（惊一一起饮一一歌一一泣）2、从中可见项羽的性格：多愁善感第二段：垓下突围、被困东城主要情节：直夜溃围一一绐陷大泽一一决意快战1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一局部，请认真阅读，分析其中表达的意思。（辉煌的过去，失败的今天。反复强调：“此天之亡我，非战之罪也。）2、从中可见

7、项羽的性格：自负、勇武第三段：东城溃围之战三次行动：第一次：项羽一一大呼、驰下、斩将/汉军一一皆披靡1、“遂斩汉一将中的“遂字有没有什么特别的表意作用？（说明项羽“斩汉一将轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。）第二次：项羽一一嗔目叱之赤泉侯一一人马俱惊，辟易数里（通过比照，表现出项羽的勇猛。）第三次:项羽一一弛，斩汉一都尉，杀数十百人;亡两骑（“杀数十百人展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。）2、三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？（说明项羽刚刚的勇猛杀敌主要是向部下证

8、明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也。）3、从中可见项羽的性格：勇猛、自负第四段：写自刎乌江1、为什么项羽欲东渡乌江，却又在有船可渡的时候不渡了呢？（亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄的羞愧之意，所以决定不渡乌江。）2、从中可见项羽的性格：知耻重义二、小结故事人物形象语言写法垓下之围多愁善感惊、起、饮、歌、泣动作、语言、映衬东城快战勇猛、自负天之亡我，非战之罪！“遂动作、语言、场面乌江自刎知耻重义笑答、“吾为假设德“遂自刎神态、动作、语言、比照二、总结如何评价历史人物1、要有理有据；2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；3、要在评价中获得经验教训，以启示今人。第三课时教学过程

9、：一、写作训练（时间：10分钟）电脑显示：要求：1、100字左右；2、引用一句名言；3、（主要）以？项羽之死？中的情节、细节为事例；4、点评事例；5、联系现实。二、学生练习三、例如评析例如一：（观点）做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。（点评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丧失了。（名言）古语云：“男儿膝下有黄金。所谓“黄金，就是这珍贵无比的尊严。（现实）因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。例如二：（名言）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城时，只顾

10、烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。（观点）自古得民心者得天下。（点评）项羽英雄一生，却不知民心之贵千金难买。（现实）可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。例如三：（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降一一投降就会受辱;他选择了死一一宁愿死，也要保卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）把人的尊严放到了至高的地位，是一种超脱于物质的高尚情操。分析例如三所存在的问题：点评不到位，不能很好地将事例与观点结合起来，以突出观点。修改：（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生

11、命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降一一投降就会受辱；他选择了死一一宁愿死，也要保卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名。（现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生命珍贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。四、作业归纳总结出司马迁对项羽的评价一一投影?史记？中项羽本纪的最后一段文字：太史公日：吾闻之周生日：“舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽

12、出，号为“霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关心楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也，岂不谬哉！问题一：用原句归纳出司马迁的观点。明确：乃引“天亡我，非用兵之罪也，岂不谬哉！问题二：既然批评他“谬为何将他纳入本纪？（用原句答复）明确：位虽不终，近古以来未尝有也。（参考译文：太史公说：我听周生说舜的眼睛可能是两个瞳人儿。又听说项羽也是两个瞳人儿。项羽难道是舜的后代吗？不然他的发迹怎么那么突然啊!秦朝搞糟了它的政令，陈涉首先发难，各路豪杰蜂拥而起，你争我夺，数

13、也数不清。然而项羽并非有些许权柄可以凭藉，他趁秦末大乱之势兴起于民间，只三年的时间，就率领原战国时的齐、赵、韩、魏、燕五国诸侯灭掉了秦朝，划分天下土地，封王封侯，政令全都由项羽发出，自号为“霸王，他的势位虽然没能保持长久，但近古以来象这样的人还不曾有过。至于项羽舍弃关中之地，思念楚国建都彭城，放逐义帝，自立为王，而又埋怨诸侯背叛自己，想成大事可就难了。他自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐诸侯治理天下，结果五年之间终于丢了国家，身死东城，仍不觉悟，也不自责，实在是太错误了。而他竟然拿“上天要灭亡我，不是用兵的过错这句话来自我解脱，难道不荒唐吗?）教学反思：查字典语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。