《雷 雨》的教学设计.docx

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1、雷雨教学设计课前谈话出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨教学过程一、揭示课题，初读课文。1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。2、说说雷雨。师问：雷雨在你的印象中是怎样的？生1：是有雷声的。生2：先有闪电再打雷。生3：雨点很大，速度也很快。师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。3、学生按要求自读课文。(1)读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。(2)看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。二、学习字词，理清脉络1、学习字词。(1)齐读生字。在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌

2、音。（2）开小火车读生字，开双轨火车读生字。（3）读词语。（开双轨火车读，齐读）2、指名分小节读课文。13小节：雷雨前46小节：雷雨中7、8小节：雷雨后3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）三、研读课文，多元感悟1、自由读雷雨前（1一3自然段）的景象。边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的？把你的理解读出来。2、品读句子，随机点拨师：雷雨前的景象是怎样的呢？生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。）（师出示第1小节）生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。

3、生3：而且蝉一声也不叫了。师：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？生1：太可怕了。生2：天气太闷了，我要回家了。师：从哪里也感受到闷呢？生：叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。（师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。）看后问学生：你看到了什么？生1：我看到满天的乌云全都慢慢地压下来，把东西都挡住了。生2：那些房子和树都被遮住了。师：是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。生读。师：那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢？生：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。师：“树枝乱摆”有什么想说的？生1：说明风很大，树枝也乱摆了。生2：老师，我有个问题。风来的时候，

4、蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢？师：你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢？生：因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。师让学生模仿小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀？你为什么停不下来呢？再读句子，读出风大。师：我们再来看看逃走的蜘蛛（课件演示）。问：蜘蛛是怎么逃的？生1：它先吐出一条线，再慢慢下来。生2：因为它很害怕，所以逃走了。生3：它逃的时候速度很快。师：它为什么要急急忙忙地逃走啊？生1：风太大了，要摔下来了。生2：待会下雨的话，它会从网上掉下来的，因为网会被打破的。师：那就请你把它的害怕读出来。（指名读、齐读。）师：大风吹来了，

5、树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一阵大风吹来，。”来说一说？（出示图）（1）同桌说说。（2）指名说。生1：忽然，一阵大风吹来，小草、小花都被吹歪了。生2：忽然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。生3：忽然，一阵大风吹来，晒在外面的衣服被吹得乱飘。生4：忽然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好像在对主人说：“赶快把我收到屋里去吧J生5：衣服好像还在说：“我都快要掉下来了J师：你还能说说这儿没有的景物吗？生1：忽然，一阵大风吹来，还在外面的小朋友的头发都吹斜了。生2：风把衣服都吹走了。生3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。师：

6、你还看到了什么变化？生：我看到了“闪电越来越亮，雷声越来越响”（出示句子）（指名读。）读后问：听着听着，你又听出什么来了？生1闪电很亮很亮，雷声也很响。生2：“越来越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起来了。（师多媒体演示）师：你怎么吓得跳起来了？（课件中响起了很响很响的雷声）生：因为雷声越来越响了。读句子，女生读，男生读。3、总结梳理，朗读提升。（1）师生共同小结：我们学习了1一3小节，看到了满天的一一（生）乌云，又看到了一一（生）蝉一声也不叫，接着还看到了一一（生）大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了一（生）闪电，还听到了一一（生）雷声，这一切都让你感觉到一一（生）雷阵雨

7、就要来了。（2）齐读13小节。读后师说：大雨马上就要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们说再见吧。四、复习字词，学写生字1、巩固字词。去掉拼音读生字，并组词读一读。2、学写“垂”字。（1）书空。（2）和老师一起住进田字格（师范写）。（3）生自己写一个。（4）评价写得怎样？（5）取长补短，再写一个。五、小结下课师：至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学。教学反思：雷雨是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，

8、他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了一下几个环节：1、图文结合，朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文。如,课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的

9、基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。2、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。3、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我先展示动画、图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解？天里乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了中“越越”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越越”的句子。可见，紧密联系视听效应体会词语，学生会学得有趣，用得正确。