《铜板的响声》说课稿.docx

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1、?铜板的响声？说课稿一、说教材?铜板的响声？这篇课文是一篇民间传说，文章以生动、幽默的语言向我们讲述了“智慧的化身阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这篇课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！课文共有六个段落，其中35段都涉及了很多语言描写，这就要求学生们通过阅读，从语言方面来理解人物形象，了解人物的个性特征，从而理清文章脉络。学生对于阿凡提并不陌生，这从学生讲阿

2、凡提的故事可以看出来。这篇文章通俗易懂，学生对课文内容的理解也并不困难。所以老师可充分发挥孩子们学习的主体地位，在关键时候起到画龙点睛的作用就足矣了。由于孩子们年龄小，刚开始接触写事的文章，应该借助文本中轻松愉快的气氛，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。二、说教法在字词教学中，要考虑学生低年级的年龄特点，以有趣、活泼、多样的方式进行教学。看多媒体课件，学生直观的接触生字词，以组词、造句和区别形近字等方法，配合书空生字的f1ash动画，加上平常经常用的开火车读等等，充分地调动了学生们的学习热情，同时也提高了识字教学的效率。在对课文的整体感知中，淘汰了以往的以问题串讲课文的传统方式，取而代之

3、的是以人物为线索，学生自主学习归纳，从而了解事情发生的起因、经过和结果。本课文本幽默、诙谐、易懂，在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而到达理解人物的目的。三、说学法字词方面，通过长期的有效教学，可以形成学生自己的识字方法，对以后的预习乃至自学都有着深远的意义。课文教学方面，通过提取人物信息的学习方法，有助于学生日后阅读方法的积累以及学习习惯的

4、养成，真正地做到自主学习。四、说学生二年级的学生有表现自己的欲望，表扬他们的童真童趣，培养热爱语文课的情感，由此，喜欢阅读，喜欢语文。学生拥有高涨的学习和朗读的热情，但需要老师给予及时的指导，通过教学活动，开发他们丰富的想象力。同时低年级的学生语言不够完整，这就要求在平常训练学生说完整话的习惯。五、教学过程教学目标：一）知识和能力1 .会写本课8个生字，会读文中19个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程和方法1 .课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2 .有感情的朗读课文，分组表演课文。（三）情感态度价值观理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。教学重点难点：理解课文内容，体会

5、老板的霸道与阿凡提的机智。教学媒体：远程教学课件、搜集有关阿凡提的故事。教学设计：一、介绍新朋友，激趣导入。师：同学们，今天老师给你们带来了一个好朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，他来看你们了。（大屏幕显示阿凡提图象）老师就是听着阿凡提的故事长大的。（在此环节利用课件出示新朋友一一阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的常生活积累一一在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。）二、扫除障碍，感受成功喜乐。今天，老师来给大家讲一篇关于阿凡提的小故事，大家想不想听？（老师配乐朗读）我知道大家都知道这那么小故事的名字，那就一起说出来吧！学

6、生书空和老师一起板书。（1）自由读课文，读准字音，把句子读通顺。(2)注意同课文中的生字宝宝打招呼，多读几遍，读会为止。(3)过关游戏检查生字词认读。第一关：我会认欠钱、分辨、扭着、假馆、付钱、穷汉、幽默、讨要、拉扯、智慧、弱者、铜板、阿凡提、又骂又打、交给第二关：我会说智慧的近义词是什么？幽默的意思谁知道？铜板是什么？板、穷、骂、凡：指导书写，书空。第三关：我会读开火车读，看谁读得最好。三、张扬个性，享受阅读。师：通过认读，老师发现同学们的生字认读完成的非常好，老师相信大家课文学得同样帮。请同学们去文中找一找阿凡提是一个什么样的人？生：有智慧，充满幽默感，打抱不平。师：打抱不平是什么意思？生

7、：帮助人们解决问题。师：不平就是不公平，打抱不平就是帮助受欺负的人说话。那阿凡提遇到了什么不平的事呢？生：一个老板正扭着一个穷汉又骂又打。师：那你认为这个老板是一个怎样的人呢？生：这个老板他很凶狠，很贪财师：那我们就分角色朗读一下第三段，看看之后事情是如何开展的。生：分角色朗读。师：老师觉得这位老板好温柔，一点也不凶狠，谁再来试一试这个角色。指导读）我们再来分角色读一读。师：大家看阿凡提的局部，“噢，原来是这么回事！说明了阿凡提已经了解了事情的经过板书），可他居然把穷汉的钱要了过去，谁来说说此时的穷汉想些什么？生：委屈。算了吧，谁让我闻了人家饭菜香呢。阿凡提不是专爱打抱不平吗，怎么不帮我了呢？

8、师：阿凡提拿了铜板到底是要做什么呢？生：让老板听铜板响。师：听铜板响又是为了什么呢？生：两相抵消。师：阿凡提就用自己的智慧解决了问题板书）。师：我们的课文学到这，你想对这故事当中的谁说点什么呢？四、课下作业1 .课下继续搜集阿凡提的相关故事。2 .把这个故事讲给家长听。分析：以“阿凡提之歌导入，吸引学生注意，调动学习气氛，导入自然流畅。通过f1ash配乐朗读，图文结合，符合学生年龄特征，能够让学生直观感受文章大概，对字词也有了初步印象。字词教学中设计了多样的学习方法，不会让学生感到枯燥乏味。感知课文，除了上面所说的以读为主外，还设计了两处启发想象的环节，其作用除了培养学生想象外，对理解人物的心理活动也起到了积极地影响。分角色朗读，身临其境的设计，是因为，语文课上应有不同的“动法，使课堂”活起来，对待故事中的人物或事件也会有自己独到的见解。最后的动画，学生比较熟悉，在学习课文之后，带着自己对人物的理解再看动画，除了对人物印象加深外，还会提升学生的理解层次。课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。充分发挥学生自主学习的积极性，是从一点一滴积累成的，培养学生对语文学科的兴趣，任重而道远。