《那树》教学案例.docx

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1、?那树?教学案例【教学依据】?那树?是一篇文质兼美、意蕴含蓄而深刻的散文。它通过描写一棵大树常年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树的深厚感情和对它最终被伐的深切痛惜，表达了对都市文明开展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑。作者从第三人称的角度，客观地表达大树的故事，用词达意尽量节制而含蓄，意味深长。读者稍加品味，便可从字里行间体会出作者的思想感情。文章按大树生命经历的顺序叙事，以描写和表达为主，其思路和写法上有以下几个方面的特点。其一，有关大树之事可述者甚多，文章仅述大树有益于人类的情况和被人类所伐倒的情况，从矛盾对立的两方面写，意蕴深刻；其二，按时间表达，越是久远的表

2、达得越简略，越是近期的表达得越详细；其三，将大树的具体形象描写放在文章较前的位置，意在先给读者一个鲜明的、整体的印象；中间穿插一些传说，丰富了文章的内容，增添了趣味性；文章三个层次的分段，具有较为明显的语言标志，即第二局部开头有一“但是转折，说明另一种相反或矛盾对立的情况将要讲述，由大树的一种生活状况自然地过渡到另一种生活状况，第三个层次开头说：“这天，一个喝醉了的驾驶者说明某一具体事件将要讲述，由写人类文明开展、写大树的自然生活自然地过渡到摹写大树被伐的惨剧；其四，文章最后写道：“现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

3、以表达结尾，不作议论，但却隐隐地透出一种悲哀、幽怨和愤怒的情绪。总之，文章按大树生命经历的顺序叙事，是因为大树的经历本来就具有撼人心魄、启人深思的特质。更是因为这样写更加符合大树那种向往闲适、恬静的个性特质。本文的语言表达，以描摹表达为主，用语生动、老练、简洁。有许多生动活泼的写景状物，成为文中的“亮点，如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样繁密，比喻非常奇特，形象感、动感强，显示了作者深厚的语言功底；又如写入夜后的大树，“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意，更可算是诗化的语言，“毛毛细雨比猫步还轻可谓神来之笔，写出了细雨的真切形象和作者的独特

4、感觉。作者文学功底、语言功底良好，爱化用文言，生出新意，如“星临万户，天象庄严，“日月光华，周道如砥等，都是作者化用文言而来，显示了作者非凡的造句技巧，表达了一种全新的思想感情；再如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即消灭，“一切预定，一切先有默契，不在多言，长短句交错相间，用语简省，节奏感强，而又蕴涵丰富。【教学目标】1、知识与能力：(1) 了解王鼎钧其人，掌握散文的阅读方法。(2) 了解文章的行文线索，赏析文章凝练而蕴味深刻的语言。(3)理解本文的立意，把握散文的“神，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。4)理解比照的写法。2、过程与方

5、法：U）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能表达大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。2）鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。3、情感态度与价值观：了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。使学生懂得，人类文明的开展，越来越需要和谐的自然环境作保障，没有了青山绿水，没有了鸟语花香，没有了蓝天白云，人类的生命将困难重重，人类文明的进步将变得不可想像。【教学方式】本文是台湾散文名作，

6、曾得到散文界许多专家的好评，具有丰富深刻的思想性和较高的艺术性，值得认真揣摩品味，要引导学生从多角度揣摹，探究，品味散文的主旨，增强学生保护环境的责任感和使命感。还要引导学生进一步掌握阅读散文的方法，并运用所学的方法去阅读其他的散文作品，另外，还要引导学生了解王鼎钧散文的创作特色。总之，本课的教学，应充分挖掘课文各方面的资源，既要把课文当做语文材料来学习，又要把它当做认识自然、透视人与自然的关系的教科书来学习。1、通过整体感知，把握文章的行文思路。2、采用多种阅读方法。朗读时注意把握感情分寸。本文思想深刻，感情不太张露，所以朗读时感情不宜过于强烈、奔放，但要深沉，有力度，有余味。拟采用以下阅读

7、策略：朗读整体感知；默读了解行文顺序；跳读发现精彩片断；精读探究字里行间蕴涵的深层次的内涵；品读多角度理解文章的主旨。3、传授散文阅读方法。散文的结构形式和内容看似松散，主题却极为集中、深刻。散文的语言凝练而富有诗意。散文的蕴味一一婉曲、深刻，可以有多种符合情理的理解。4、引导学生采用自主、合作、探究的新学习方式，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教学过程中重点拨，重启发，重视调控思维难度和理解难度。5、鼓励学生多角度理解文章主旨，阅读优美的散文，不是被动地接受，而是一种创造，要创造性的理解文章内容，要鼓励学生大胆发表自己的意见和看法。【教学构思】一、以学生熟知的生活现象导入新课即由学生熟悉

8、的环境遭到破坏的场景（现象），或者环境得到有效保护、人与自然其乐融融的现象（场景）入手，学生有话可说，能切中课文主旨，并能很快导入对新课的学习。二、阅读课文，把握文章行文顺序先用默读的方法，利用工具书，疏通课文，把握文章的行文顺序。三、品味文章语言，体会作者的情感先采用朗读的方法，体会作者渗透在字里行间的情感。然后采用合作探究的方法，多角度理解文章主题。最后采用跳读、品读的方法，感悟文章冷峻而婉曲、优美而深沉、内敛而蕴味深长的语言特点。四、合作探究，多角度理解文章的主题【课堂实录】一、新课导入师：同学们，人与自然既是一对矛盾的主体，又是一对需要和谐开展的统一体。人类社会的开展必然会危及到自然生

9、态的平衡，而自然生态的美好和谐又是人类文明持续开展的根底。那么在同学们的印象中，有没有为了人类的开展而破坏自然环境的现象呢？有没有因为保护自然环境而延缓某方面事业开展的事例呢？（设计意图：导入拉近了同学与文章、与作者的距离，激发了阅读的兴趣。）生1：有。我生活在枝城，那里有密集的工业区，空气质量很差，街边的树已死了十之六七，现在，大量的居民开始迁往陆城。师：真是够可怕的！为了引起有关部门的重视，你能给有关部门写一封信吗？生1：我已经在今年暑假社会实践活动中写过了。师：你的行为让教师敬佩，你是一个有社会责任感的好学生。生2：为了改善居住环境，陆城在大力开展工业企业和大力开展交通事业的同时，非常注

10、意保护和改善生态环境，大力开展自然环境的美化、绿化、净化工作，使宜都市被评为省级文明卫生城市。生3：我爸爸在政府工作，我听他说，陆城地区宁愿少赚钱，也不开展那些重污染企业，而是开展以蔬菜加工等为主的轻工业。师:确实是这样，看来，你是一个非常关注地方时事的学生，真是不简单啊。同学们，今天，我们要学习台湾作家王鼎钧写的？那树？，作家用凝练而深刻的语言描写了“那树坎坷而悲惨的一生，反映了人类文明开展与自然生态之间锋利的矛盾冲突。同学们，你们了解王鼎钧吗？生4：王鼎钧，台湾散文家。山东临沂人，1927年生。14岁开始写诗，16岁写成？评红豆诗人的诗？。到台湾后，从事文学创作和文学理论、文学批评工作。王

11、鼎钧的创作内容很广，有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧、影评、小说批评等。他的主要作品有散文？人生三书？?开放的人生?人生试金石？等。师：王鼎钧可是大师级的散文大师哟！在阅读散文?那树?之前，我们先来回忆一下散文的相关知识吧！生5：散文的结构形式和内容看似松散，主题却极为集中、深刻。散文的语言凝练而富有诗意。散文的蕴味婉曲、深刻，可以有多种符合情理的理解。（设计意图：一句“王鼎钧可是大师级的散文大师哟！再次激发同学们的阅读兴趣。）二、朗读课文，理清文章思路师：下面请大家采用朗读的方法，理清作者的行文顺序。注意朗读要求:姿态正，吐字清，节奏准，感情真。设计意图：关于朗读方面的学

12、法指导，不仅必要，而且，教师的语言表述非常精练。）生1：这篇散文以大树的生活经历为线索，按时间先后顺序描写了大树悲惨的一生。师：写了大树的哪些经历？生2：开头到“一厘米一厘米的向外描写早期的大树早期的生活环境和生活经历。作者在这局部主要写大树的形象、经历和对人类的友善；从“但是，这世上还有别的东西到“在星空下仰望上帝叙写现代文明对大树生存的负面影响以及人类开展和自然环境保护之间难以调和的矛盾；从“这天到结束，作者对大树的最终命运作了浓墨重彩的描摹，含蓄地表达了自己的愤怒之情。这一局部是全文的重心所在，大致四件事：醉汉驾车出事、电锯锯倒树身、清道妇讲述蚂蚁国故事、挖树根、平路面。师：为什么说大树

13、的一生是悲惨的？设计意图：这个问题问得很简洁，但却切中了理解文章主旨的要害。）生3：早些时候，大树虽然佝偻，已露出老态，但尚能在台风肆虐中屹立不动，连一片叶子都没有掉下来，夏天里张开巨大的绿盖荫蔽人们，并且，还在黑暗里努力延伸它的树根，加大它所能荫蔽的土地，一厘米一厘米地向外伸展；然而，人类文明开展的脚步延伸得更快，于是所有原来地面上的自然生长的东西都被铲除，那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，大树已经是多余的了，最后，由于喝醉了酒的驾驶者被树干撞死，一直默默奉献的大树被连根拔起，真是悲惨至极，惨不忍睹。三、品味文章语言，体会作者的情感师：1过渡语）大树的命运真是

14、很惨，那么文章字里行间渗透了作者怎样的情感呢？请同学们品读这篇散文，咀嚼文章的语言，体会作者的情感。读的时候，要注意一些重点语句和语段，要反复地品味那些语言用词凝练、意蕴深刻的词句。（设计意图：学习语文，离不了品味语言，教师的过渡语言不仅开起了下一阶段的学习重点，而且表达了语文学习的根本J生1：“那树有一点佝偻，露出老态，但是稳固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密，这句话包含了作者对大树的赞美和敬佩之情。生2：人们“会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，这是一个拟物句，它形象生动地写出了在炎热的夏天，人们对绿阴的渴望和感谢之情；“情侣止步，那树在“暗中伸展它的根一厘米一厘米地向外，这两处语句分别从侧

15、面和正面描写出大树的高尚品质，它没有向人类索取什么，不管环境怎么变化，它总是一味地追求为人类效劳，为人类奉献。师：你的发言既理解了语言的内涵，又赏析了语句所运用的修辞手法，真不简单。生3：“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来，在这句话里，作者排比的修辞手法，告诉我们，人类的建设活动在飞速开展，自然环境在不断地遭到破坏，同时也暗示了那树最终的悲惨命运。生4：“树是世袭的土著，是春泥的效死者一句用拟人的手法，表达出这样一个哲理，那树生于斯，长于斯，长久在这里繁衍，至死也不愿离开这块土地。师：以上，大家对大树早期的形象和生活经历以及大树近期面临的和人类建设之间的矛盾冲突进行了精彩的品析，下面我们重点对文章最后三段进行品读。设计意图：由整体把握转移到品读重点段落，教学的层次感很强。）生5：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，设计意图：“可是，树没有说什么，上帝也没有，一切预定，一切先有默契，不在多言。这一段中的“咬”骨粉“呻吟都是描写性词语，描画了一幅人类屠戮大自然生命的图景J设计意图：赏析重点词语，使学生对文章的理解有了深度。）师：那么，这三个词分别是从人的哪种感官来写的？生6：“咬是诉诸于作者视觉的感受，属于动作描写；“骨粉也是诉诸于视觉的感受，运