《石榴笑了》片断赏析.docx

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1、?石榴笑了？片断赏析互动对话促成动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂。在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟开展。一位优秀教师在语文社S版一年级下册?石榴笑了？的教学中，注意激发学生阅读感悟，让学生通过互动对话，巧妙启发，生成开展：师:用自己喜欢的方式读课文，边读边划出自己读不懂的或感兴趣研究的词语。（学生充分读书、划注、质疑）师：好，现在请你们把自己认为值得研究或读不懂的词写在黑板上。（学生非常踊跃，纷纷将词写在黑板上）师：看着这些词，再仔仔细细地读读课文

2、，结合句子联系上下文理解，还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。（学生默读、静思、查资料并窃窃私语）师：现在我们来交流读懂了哪些词或有什么疑惑？生：我认为“树上的石榴慢慢地露出一颗颗牙齿中的“露出这词用得不妥，应该用“冒出。生：（举起手）不同意！我认为“露出这词用得妙，它表示石榴成熟的过程，我从网上知道石榴成熟需要一定的时间，而“冒出没有表达出这个效果。师：这位同学对“露出有很好的感悟，想象也丰富。谁能来黑板上画画这“露出的石榴的牙齿呢？（一生来黑板上画，画的石榴有点像“冒出的牙齿）师：这叫什么？生：（齐）“冒出。师：对，这只能说“冒出，谁能把石榴的牙齿露出来呢？（一生上来，将石榴的满嘴牙齿“露出了）师：（富有情趣地）哇！这红艳艳，黄澄澄的石榴终于露出了一颗颗牙齿，石榴笑了。在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成与“预设融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落中产生突变，教学逐渐从“无序走向“有序并生成开展。