《石壕吏》《杜少府之任蜀州》、《春夜喜雨》.docx

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1、?石壕吏?杜少府之任蜀州？、？春夜喜雨？古诗（一）教学目标：1、了解诗意、体会诗情、背诵诗篇2、品味诗歌语言的精妙教学重点：1、通过朗读、分析诗意体会诗歌情感2、品味诗歌语言的精妙教学难点：品味诗歌语言的精妙教学方法：“读一一品一一背精讲多读，以读带品。教学仪器：多媒体教学课型：精读细品课课时安排：两课时。月日星期第一课时教学内容：？杜少府之任蜀州？、？春夜喜雨？?杜少府之任蜀州？王勃一、简介作者、文题。1、王勃，唐代诗人，字子安。“初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。2、之任：去上任。之，去、到。二、教师范读，学生听清停顿、语气节奏。三、学生齐读诗歌。说明：教师应提示五首诗断句方法，如“城

2、闭/辅三秦，风烟/望五律。四、思考：（学生第一遍读不必答复，在朗读中来体会，第二遍读完后交流。）1、“城闭辅三秦，风烟望五律交代了哪些内容？“辅、”望两个动词有什么表现效果？把送别地和目的地连接起来，让人感受友人即将分别，且路途遥远。（板书：与友惜别悲伤）2、“与君离别急，同是宦游人一句表达了诗人什么感情？应怎样读才能表现作者的感情？依依不舍但又不希望友人因离别难过、悲伤。（板书：依依不舍不希望因离别难过、悲伤）除了停顿外，还应注意语气语调的处理。“与君离别意一句，重音放在“离别意上，语调逐步上升，“意字稍作拖长，以突出“离别时复杂的感情；“同是宦游人一句，那么语调平缓中有所下降，“游字可稍拖

3、长，“人字顿收，以突出宦游人送宦游人尤为悲伤之情。3、“海内存知己，天涯假设比邻一句表现了诗人怎样的感情？表达了作者宽广博大的情怀和对友人的劝勉之意。（板书：劝慰友人不用悲伤）4、“无为在歧路，儿女共沾巾。“意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，表现作者旷达的胸襟。五、学生有感情地齐读。六、请一位同学朗诵诗歌并概括诗歌内容。此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别时哭哭啼啼、缠绵排恻的老风格，在友人到他地作官送别之时劝慰友人不要悲伤，且咏叹出“海内存知己，天涯假设比邻的名句，创造出开阔雄浑的意境，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。表现出诗人旷达的胸襟。七、背出这首诗。?春

4、夜喜雨？教学过程：一、导入：杜甫是一位伟大的现实主义诗人。生逢安史之乱前的全盛时期，又经历了唐皇朝衰落的开始。他饱经忧患的一生，是与这历史大转折时期的治乱盛衰紧密地联系在一起的。他的诗歌真实、深刻地再现了这一历史转折时期的社会现实，有着丰富的社会政治内容和浓郁的时代气息，被人称为“诗史杜甫的五言律诗?春夜喜雨？历来受到人们的赞赏，它抒写了一场春雨激发出来的喜悦，寄托着杜甫希望普济天下的博大胸怀。二、朗读：教师范读，指导学生掌握节奏。节奏划分参考：好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓/看/红湿处，花/重/锦官城。三、诗句分析1.?春夜

5、喜雨？“喜在哪里。?春夜喜雨？这一诗题，感情色彩很浓，其中三个字表景物，一个字表感情。其中“喜字是关键，直接表现出诗人对春雨的喜爱之情。首联“好雨知时节，当春乃发生。这一联直接写了“春、“雨两个字。春雨好，好在下得及时。春天，是万物萌发生机的季节，需要雨水的滋润。正当这个时候，雨就来了，这不是“知时节吗？面对着这场及时雨，诗人的心里欣喜极了。其中“好、”乃最能表达出诗人对春雨的喜爱之情。颔联“随风潜入夜，润物细无声。这一联直接写听觉。这场夜雨是随着风悄悄地来到人间的，它轻轻地不声不响地滋润着万物，“夜、“润最能表达诗人的心里对它充满欣喜与敬佩的心情。颈联“野径云俱黑，江船火独明。这一联写的是雨

6、夜的环境。这时原野、路径、云块虽然是一片漆黑，惟有江上的船只却仍然灯火通明。它象征诗人心头升起的希望，相信春雨会绵绵不断，下很久、下很长时间，定然会彻底地滋润着干涸的大地。这里从诗人的视觉角度反映出了诗人内心的喜悦。尾联“晓看红湿处，花重锦官城。这一联写第二天早上诗人看到仍在带雨的花朵，想到万紫千红的鲜花开遍锦宫城，诗人的心花随同春花一起开放了。?春夜喜雨？，除诗题外，全诗不着一“喜字，而“喜自见，处处流露出诗人对春雨产生的喜悦情怀。这首诗主题深刻，语言优美，借景抒情，诗意浓郁，故千百年来为人们赞誉，传诵不已。2、？春夜喜雨？是怎样运用拟人的手法的？作者赞美春雨运用了拟人化的手法，把春雨这个本

7、来没有知觉的事物，写得它好似也深通人性，知道人们需要它的时候，它就来了。它夜间悄悄地来到，哺育着禾苗，不愿让人们知道。做了好事，并不居功。这样，不仅写出了春雨的美好特征，也写出了它的美好品格。“随风潜入夜，润物细无声。“潜这里是悄悄的意思。一个“潜字，一个“细字，把春雨的特点形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨来时，雷鸣电闪，哗哗一阵，有时甚至雷声大，雨点小，大呼隆一阵。这里写的是春天的牛毛细雨，夜间在人们不知不觉中随风飘来，用这两个字来形容，很准确，也很形象。）3 .?春夜喜雨？中的“发生是什么意思？诸家选本，大多把“发生理解为“下雨。然而，？唐诗一百首？的注解却有另外一种解释：发

8、动植物生长。我们赞成后一种注解。为什么？一是这样注解切合诗意。自然界所以生机蓬勃，正与春雨催发密切相关。把“发生理解为“催发生机，更切合作者的感情，更切合拟人手法，更切合诗歌所着意描绘的、也是春雨所带来的想象中的动人景象。二是这样注解切合用典。人们知道，杜甫擅长用典，杜诗无一字无来历的说法固然缺乏为训，但是，这首诗中的“发生显然用了？庄子？中的“春气发而百草生的命意。）4 .分析炼字用词“随风/潜/入夜，润物/细/无声。一联中的“潜“润能不能换成“飘、“淋、浇好不好？不好。“潜这里是悄悄的意思，形象地写出了春雨细密无声的特点。“飘不好，“飘是随风飞动的意思，不能写出春雨绵绵的特点，也无法突出春

9、雨不为人知的特点。“润是慢慢地无声无息地使物体不枯槁，它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨来时，雷鸣电闪，哗哗一阵，有时甚至雷声大，雨点小，大呼隆一阵，“淋、浇表达出的正是暴雨的情况。野径/云/俱黑，江船/火/独明。“俱是都的意思，但“都没有“俱和谐。5、分析韵律。这是一首五言律诗，共八句，可分为四联，每两句为一联。押韵的字是“生”声”明”城。古代韵母i11g和eng相通，现代各地方言还保存着这种读法。四、齐读自背齐背。五、板书设计第二课时月日教学要点：1、学习？十一月四日风雨大作？，品味诗歌意境，进行爱国思想教育。2、学习？石壕吏？，体会诗人对人民苦难生活深切的同情。教学过程：一、导入提问：大家知

10、道南宋时最著名的爱国诗人是谁吗？爱国主义是我们挂在嘴巴边上的一个词那么你们认为什么是爱国主义？今天我们就来学习几篇表达爱国精神的诗作，体会什么是爱国主义吧。二、学习？十一月四日风雨大作？1、作者及写作背景陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。一生创作颇丰，？剑南诗稿?收集了九千三百余首诗，加上遗稿，共有一万余首。被称为“多产诗人。陆游生在北宋灭亡之际，少年时即受家庭亲友爱国思想的熏陶，立志报国。他一生在政治上坚决主张抗金，充实军备，增强国防力量，以期恢复中原，所以屡次受投降派秦桧等的嫉妒和压制，但诗人爱国的斗志始终不改，曾在四川投身军旅。66岁后被罢斥回故土山阴。本诗写于1192年，即被罢回

11、山阴后。原诗共两首，这是其中的第二首。2、学生对照注解自由朗读，要求：1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。2）把握节奏韵律。3、检查自读情况大作：大起。不自哀：不为自己悲哀。戍：守卫。戍轮台：戍守边疆。夜阑：深夜。铁马、冰河：P145（5）（6）入梦：进入梦境，梦见。听范读，明确节奏。4、讲析1）这是一首叙事诗在读的根底上请概括诗中所介绍的时、地、人、事件，并找出依据。时：十一月四日深夜地：孤村人：诗人事件：大雨之夜，孤卧仍思报国，向往战斗入梦。2）结合诗句想象一下诗人当时的情景及梦中是怎样的场景？为何如此壮阔雄浑的场面只能在梦中？国家危难，诗人年老体弱只能留在家乡，不能到边疆戍守，深夜风雨大作

12、，在梦中诗人回到了疆场。梦中：铁骑突出、刀枪齐鸣、喊杀连天、威震北国。现实杀敌不成，梦中驰骋疆场。现实中的无奈，但不改为国杀敌之志，日有所思夜有所梦，诗人强烈的爱国主义感情，得到了充分展现。2）本诗的诗眼，或最能表达主题的一句？最后一句4、朗读品味，背诵三、板书设计十一月四日风雨大作陆游（南宋）（叙事诗七言绝句）卧听风吹雨铁马冰河入梦来梦思为国征战诗眼四、学习？石壕吏？1导入：杜甫（712770）字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。759年，安史之乱未定，关

13、内又大饥，乃弃官带着全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏（?石壕吏?潼关吏?新安吏?），“三别（?新婚别？?垂老别？?无家别？）之类富有人民性、现实性的史诗。杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史的美称，又被称为“诗圣。今有？杜工部集？存世，共收诗歌一千四百多首。这首诗创作于唐肃宗乾元年（759）。当时唐军60万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔波，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴

14、得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了？三吏？、？三别？。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，？石壕吏?是？三吏？中的一篇。2、请自读全诗然后参看注释，理解词义、句意、全诗大意，并划出那些不理解的词句，班中交流。5分钟3、指定学生一人朗读全诗。要求读音准确，读出节奏。4、齐读此诗，并思考哪些诗句表达出当时的现实？“暮投石壕村，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，说明诗人目击耳闻了故事的始末（板书：目击耳闻）。“有吏夜捉人是“捉人，而不是“征兵、“招兵，已经说明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜

15、字，更说明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开1板书：凶残夜捉揭开故事序幕）。X“老翁逾墙走，老妇出门看，说明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。老妇的苦啼申诉也表现出当时战争给人民带来了极大的痛苦。老妇的苦啼申诉包含几层意思？从中表达着什么样的进程？学生答复，教师明确：老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中表达着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。第一层申诉是什么？表现出怎样的情况？“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣，说明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生，说明“存者也生命毫无保障，更无生趣；“长已矣，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高