《石壕吏》等诗词五首 教学设计示例.docx

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1、?石壕吏？等诗词五首教学设计例如一、教学目标一）知识目标1 .通过?石壕吏？认识战乱给人民带来的苦难，学习通过表达故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。2 .学会欣赏通过写景、写物抒情的诗词。3 .五篇作品各自的体裁。（二）能力目标1 .在理解?石壕吏？的根底上自读三吏三别。2 .背诵五首古代诗词。三）情感目标1 .体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。2 .认识战争带给人民的深重灾难。二、学法引导朗读背诵联系写作背景加深理解，加强积累，用配诗作画的方法体会意境，佐以点拨、讨论、改写等方式加以提高。三、重点·；难点·；疑点及解决方法1 .?石壕吏？中老妇向官吏诉

2、说家中的悲惨遭遇，目的是什么？学生答复，教师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老妇无可奈何自请服役。2 .五首诗各自的体裁。教师讲解并加以举例、比较。四、课时安排3课时五、教具学具准备1 .投影片：文学常识随堂练习2 .有关配诗、配词的画。六、师生互动活动设计1 .于课内熟读、背诵这五首诗词。2 .课外读“三吏、“三别，教师作适当指导。七、教学步骤第一课时（一）明确目标1 .学习？石壕吏？一诗中作者所要表达的思想感情。2 .课内背诵这首诗。（二）整体感知1阅读提示，教师讲解此诗背景：诗歌创作于“安史之乱期间，当时唐军60万在邺城被叛军打败，为了补充兵力，

3、大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，思想和人民贴得更近。这一年他从华州往洛阳，亲见差役把老人、少年、结婚才一天的青年，都抓去当兵，心情沉痛激愤，创作了“三吏”三别，这组诗如镜子般地反映了当时的社会现实，？石壕吏?就是其中的一篇。3 .教师范读此诗。三）教学过程1 .讲解该诗体裁：五言古风。2 .生字、词的掌握。逾墙：yú；越过。一何：多么。致词：说话。邺城戍：shù；防守。老妪：妇人。3 .疏通文意，指导学生口译诗歌，并分析。故事开始：第一自然段，点明时间、地点，官吏在晚上出来抓人当兵揭开了故事的序幕，老头警觉地越墙而逃，老妇出门应付。深刻

4、揭示战祸之中人民不得安宁的情景。故事的展开：第二、三自然段，在差役的态呼，老妇的苦啼声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。明确一点，差役绝不是静听老妇诉说，而是不断怒呼咆哮，并没有同情她，因为如不是差役追问不放，老妇不至于被逼到自请赴役。从老妇的哭诉中也可见战争给人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可见战争之惨烈，寡儿媳衣不蔽体可知其贫困。故事的结局：第四自然段，老妇被捉，儿媳妇抽泣，表现出诗人一直在关切倾听，彻夜未眠。凄苦、悲愤，尽在不言中。4 .作者在诗歌中所要表达的感情。控诉官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗惨淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深切同情。（四）总结、扩展1

5、.杜甫是我国伟大的诗人，在他的诗中，“三吏、“三别描写民间疾苦最为深刻，诗人的心与受苦受难的劳动群众息息相通，诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对于人们认识封建统治阶级的本质会有启发。2 .背诵？石壕吏？。五)布置作业1 .课外阅读“三吏三别。2 .改写？石壕吏？为记叙文。第二课时(一)明确目标1 .学习？龟虽寿？一诗中作者所表达的人到暮年而壮心不已的豪情壮志。2 .体会?观书有感？一诗所表现出的思想意义。3 .背诵这四首诗。(二)整体感知1 .阅读提示中的相关局部，介绍作者的情况。1)曹操，字孟德(155-220),东汉末年的政治家、军事家、诗人。2)朱熹，字元晦，南宋著名理学家，客观唯心

6、主义者。2 .朗读这两首诗歌。三)重点难点的学习与目标完成过程1. ?龟虽寿？(1) 了解？电虽寿？的体裁：乐府诗，四言古风。(2)讲解古今意义差异较大的字词：烈士：有雄心壮志的人。不但；不只。(3)体会作者所要表达的感情。神龟、腾蛇虽一个长寿、一个能腾云驾雾，但它们没有雄心壮志，所以终有竞时，终成上灰；而烈士虽已暮年，却依然壮心不已。作者希望通过人为的努力到达长寿的目的，成就一番人事业。2. ?观书有感?1） 了解?观书有感？的体裁：七言绝句。2）体会诗歌中所蕴含的思想寓意。“方塘由于有“源头活水的不断输入，而得以深且清，清得不仅能够反映出“天光云影，而巨能够反映出它们“共徘徊的细微情态。它

7、以池塘要不断地有活水注入才能清澈，比喻思想要不断地有所开展提高才能活泼，才能免于停滞和僵化。这种形象的表达容易为人们所接受。（四）总结两首诗歌内容不同，体裁各异，通过学习理解借物抒情、借景寓理的方法。（五）布置作业1默写这两首诗。2.预习？相见欢？、？清平乐？。第三课时一）明确目标1 .欣赏词优美的语言和意境。2 .培养学生有感情地朗读词的能力。二）整体感知1 .教师范读，学生体会，朗读。2 .文学常识。(三)教学过程1 .学习？相见欢？1)写作背景亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，？相见欢？写的就

8、是这种囚禁生活的愁苦滋味。？相见欢？为词牌名。(2)词中描写了哪些景物？给人什么样的感受？写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋，西接见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重。作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合二为一。其中“锁字暗点了身世。(3)词的下闽直抒胸臆，为千古之绝唱。把抽象的愁极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清；它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受。2 .学习？清平乐？1)介绍作者。辛弃疾(11401207),字幼安，出生在金国建立之初。他在上饶、铅山隐居时期写了不少诗词，？清平乐？为其中的一首。疏通字意。翁媪(酉。)一一老公公、老婆婆。亡赖一一无赖，指顽皮、淘气之意。亡通“无。相媚好互相打趣。(3)体味词所描绘的意境，表现农村平和、清新、愉快的生活情境，给人一种清新的感觉。（四总结词所表达的意境比诗更加深远。