《幼儿教师职后培训现状调查与分析—以J市幼儿园为例10000字【论文】》.docx
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1、幼儿教师职后培训现状调查与分析一以J市幼儿园为例目录一、引言2二、研究对象及方法3()研究对象错误!未定义书签。(二)研究方法错误!未定义书签O1 .文献研究法42 .访谈法错误!未定义书签。3 、J市幼儿园教师职后培训现状5(-)培训时间5(二)培训形式5()培训内容6(四)经费来源7四、J市幼儿园教师职后培训存在的问题及原因7(-)J市幼儿园教师职后培训存在的问题71、培训效果差忽视教师培训需求72、培训培训机会匿乏83、培训内容缺乏创新性形式单一8(-)J市幼儿园教师职后培训问题的成因91、职后培训缺乏针对性92、职后培训缺乏科学规划93、职后培训评价机制未完善10五、J市幼儿园教师职后
2、培训问题的解决对策10(-)重视教师实际培训需求10(二)加大职后培训的投入H(三)改进教师职后培训的评价机制11结论H参考文献12附录13【摘要】幼儿教师职后培训是幼儿教师专业成长和各方面素质提高的重要途径。近年来,幼儿教师通过职后培训在一定程度上得到了提高,但幼儿教师职后培训的发展方兴未艾,需要我们付出更大的努力。职后培训是提高教师素质的必要手段,在促进教师专业发展过程中起着至关重要的作用。因此,加强农村幼儿教师队伍建设,积极开展长期、规范、有效的教师职后培训是当前一项紧迫而艰巨的任务。在国家大力发展学前教育事业的背景下,民办幼儿园进入了飞速发展时期。但在民办幼儿园数量激增的同时,幼儿教师
3、素质参差不齐,直接影响着民办幼儿园教育的发展。提高民办幼儿园教师基本素质,重视民办幼儿园教师职后培训的研究工作迫在眉睫。本文通过对J市幼儿园教师职后培训的调查研究,掌握J市幼儿园教师职后培训现状,分析存在的问题及原因,提出合理对策与建议,从而促进民办幼儿园教师的专业素质发展,提高J市幼儿园教育教学质量。【关键词】职后培训;J市幼儿园;幼儿教师一、绪论(-)研究背景教育乃国之根本,人生发展的奠基性教育是幼儿教育,对于促进孩子未来的身心全面健康稳定发展具有非凡的意义。然而幼儿教师的专业化水平还不足,入职前的学历大多不高,各方面的局限使得幼儿教师的教育意外频生,因此幼儿教师队伍的专业化必须得到提高。
4、此外,在现代教育快速发展的形势下,提升幼儿教师的专业素养成为了教育改革的重点,因此对幼儿园教师的培训需要更加重视,一方面是入职前的培训I,主要是在校攻读相关专业,考取相关就业资格证,另一方面,入职后要加强培训I,投入经费、资源在幼儿教师培训这个领域上,且资源分配要平均,改变幼儿园中班教师上不去下不来的尴尬境地。(二)研究意义近年来,随着我国经济水平的快速发展,人民生活水平的逐渐提高,政府和社会越来越重视学前教育。2001年,随着教育部颁布了幼儿园教育指导纲要(试行)以来,我国幼儿教育改革不断深化,对幼儿教师职业道德、理论水平、专业能力等方面提出了更高的要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2
5、010-2023)中明确提出,“严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训I,提高幼儿教师队伍整体素质川。在终身学习这种社会大背景下,仅通过职前教育获得知识、技能己经不能够满足幼儿教育的不断发展的需要,幼儿教师必须接受职后培训,不断补充、完善、更新自身的知识观念,提高教学能力及综合素质,不断提升自身专业化发展。教师目前所参加的职后培训多数为园级培训和县级培训I,参加国家级、省级、地市级等较高层次培训的人数较少且频次不高。教师们走出去学习的机会较少,眼光仅局限在本园至本县内,接触不到较发达城市的先进教学理念,这就局限了教师们的发展方向,不能够适应飞速发展的现代社会。职后培训的目的主要是为
6、有专业发展需求的教师提供有效的教育和指导,在现实培训中,无论从培训形式、培训课程全部都采取统一的方法,统一的内容和进度,较少考虑到不同教师的不同需求,如不同年龄、教龄、学历、职称的教师存在不同的专业发展需求,培训的针对性不强。本文从J市幼儿园教师的基本情况、对职后培训的认识、参加职后培训的情况等方面入手,深入分析J市幼儿园教师职后培训存在的问题及其原因,并提出合理对策与建议。()研究综述吴玲(2007)对幼儿教师的培训情况进行了调查,结果发现当前幼儿教师参加培训的积极性并不高,而且幼儿教师所参加的培训和实际教学脱节,不能满足教师的实际需求。此外,培训内容简单,形式单一,也是当前幼儿教师培训存在
7、的重要问题。基于此,他们提出应增强幼儿教师培训的针对性,理论与实际结合,丰富幼儿教师培训的内容。王晓春(2006)对湖南省幼儿教师的培训工作进行了调研,结果发现,当前幼儿园教师的培训呈现出次数少、质量低的特点,尚未建立完整有效的培训体系,培训工作缺乏计划性、系统性,幼儿园之间缺乏沟通与合作,向国外学习的机会也少,城乡、园与园之间的差距大,虽然老师表示有提升自我的希望,却没有学习交流的机会。(四)概念界定在职培训是一种在职教育。它强调教师不应在工作岗位上停留,不应在正常工作时间内度过,不应在学校、节假日等时间内度过,不应参加我校或专业教育机构的培训。一方面,教师不影响正常的教学工作,避免了学校和
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