2023年非故事性文本阅读课Food chain心得体会.docx

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1、非故事性文本阅读课Foodchain心得体会夏闯人间草木芳，与时光叙旧，是告别也是开始。火热假期里感谢田老师分享的暑假教师专业提升学习资源，让我有机会认真观摩学习了各位优秀教师的精彩课堂。各位教育专家和名师的讲座及课堂如同饕餐盛宴，每一课似佳肴美味值得品味良久。其中，桂婷婷老师的非故事性文本阅读课FOodChain让人眼前一亮你、获益匪浅。课堂自然流畅，目标突出，脉络清晰，层层递进，加上桂老师的独特教学风格和个人魅力，给予我们很好的示范和启发。这节课中，我印象最深刻的教学亮点是英语学习活动观与问题链策略的巧妙融合。以下是结合本课例，我对于基于英语学习活动观的问题链实践设计的学习感悟。一、英语学

2、习活动观与问题链(-)英语学习活动观英语学习活动观是指“学生在主题意义引领下，过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用”。英语学习活动观是落实学科核心素养和变革学习方式的重要途径。(二)问题链问题链是指教师为了实现一定的教学目标，根据学生已有的知识或经验，针对学生学习过程中将要产生或者可能产生的困惑，将教材知识转换为层次鲜明、具有系统性的一连串教学问题。是一组有中心、有序列、相对独立而又相互

3、关联的问题，是促进学生理解和掌握知识，发展学生思维能力，评价课堂效果以及推动学生实现预期教学目标的有效手段，是提高课堂实效的一种教学策略。基于王后雄专家的问题链分类，结合英语学习活动观以及具体的教学需要，将小学英语阅读课堂中的问题链类型分为以下三类具体类型、定义及教学目的。(三)问题链的设计运用与英语活动观相互关系学生的认知思维与学科素养能力的培养与问题链设计紧密相关，课堂中问题链的合理设计能够引导学生在语言学习中理解与表达、实践与运用、评价与创新，是落实英语学习活动观的实践体现。引入式问题链通过感知注意、获取梳理、概括整合的方式提升学生学习理解能力；递进式问题链通过描述阐释、分析判断、内化运

4、用提升学生的应用实践能力；探究式问题链通过推理判断、批判评价、想象创造,提升学生迁移能力。在小学英语阅读教学课堂中，教师应该充分理解文本，践行英语学习活动观，合理设计问题链来推动课堂教学和实效。二、英语学习活动观与问题链策略巧妙融合课例分析(-)用问题链引导学生理解与表达本课例中桂婷婷老师给学生展示关于动植物等自然生物的科普短视频，设置引入式问题链Q1:Whatsthevideoabout?Q2:anima1sandp1ants?Sothevideoisabout.?Q3:whatdoyouknowaboutnature?Q4:whatcanyouseeinnature?弓导学生预测并整体感知

5、话题。接着进入头脑风暴环节和阅读完成任务等教学活动，设计Q5whydoyoufi11inthiskeyword?Q6howdoyouknowthat?Q7whatcantopicsentencedo?Q9whatdoesproducermean?Q1Owhatdoesp1antseat?Q11whoarethePrOdUCers?系列引入式问题激活学生旧知，调动学生学习积极性，引导学生获取和梳理文本信息，理解何为食物链，理解食物生产者和消费者的关系，结合思维导图和图示，问题简单易懂，激发学生问题意识，引导学生预测语篇和推理理解话题foodchain,有效锻炼学生逻辑思维和语言表达能力。（二）用

6、问题链推动学生应用与实践课例中桂老师首先提问什么是沼泽，提示学生可以在文本中寻找答案，推动学生进行阅读并寻早佐证信息，顺势设计提问沼泽情境中会中有什么食物链Q16canyoufindafoodchaininmarsh?,进入新情景运用关于foodchain新知，重新应用食物链关系去解决问题，层层递进继续呈现问题Q17Doyouknowanyotherfoodchainsinamarsh?Whoeat.?促进学生进彳亍对文本的深层次探索和分析，联系新旧知识，对语言知识进行再加工、内化和运用，培养学生阅读能力、表达能力和深度学习。（三）用问题链启迪学生评价与创新课例中的迁移创新环节中设计了角色扮演

7、表达、思考讨论与分享环节，桂老师超越语篇，以学生为主体，引导学生带着问题和任务要求进行独立思考，询问学生生活中的食物链Q18wherecanyouseethefoodChain?以及从食物链知识中有何收获Q19whatdoyou1earnfromthefoodchain?启迪学生运用本节课所学知识创造性地表达观点或态度，培养学生的探索创新精神。紧接着递进提问Q20IfIgetridofthefish,whatwi11happen?Q21:canweeattigers?让学生从1浅层的情感体验上升到深层的自我反思，由表及里，层层递进，彰显人文价值。三、总结与收获桂老师颇具个人特色的精彩课例让我获

8、益匪浅，她风趣幽默教学风格、轻松愉快的教学氛围拉近了师生距离，并跨学科融合科学、美术和英语学科，进入文本后又巧妙能运用问题链教学策略，落实英语学习活动观，注重学生的阅读能力培养,运用实践新知后巧妙迁移创新、深化主题，是学生学有所获、是让人视听觉都在享受的优秀课堂。今后教学生活中我应遵循学生学习的内在规律，联系实际生活，尊重学生的认知感受,充分挖掘兴趣点，设计更有逻辑、有意义、有挑战性的问题链，发展学生英语学科核心素养。教师是学生学习知识创新思维的引路人，正所谓“师者,所以传道、授业、解惑也。”作为教师的我们要保持终身学习的职业素养，与时俱进，要有站在教育领域前沿的觉悟，为学生带去宝贵的知识和能力财富。