2023年新课标《图形与几何》领域学习心得.docx

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1、新课标图形与几何领域学习心得通过再次学习新课标，我进一步重点了解小学阶段“图形与几何”的内容结构，掌握各学段教学要求，力求在教学实践中，能更好地对“图形与几何”内容进行教学设计。“图形与几何”领域在小学数学学习中占了很大的比重。简单谈谈自己的学习收获与体会。一、完善主题结构，增强空间观念再读课标，与2011版课标相比，新课标将小学阶段原来的两个学段调整为三个学段，且各学段之间的内容相互关联，螺旋上升，层层递进。对图形与几何领域主要通过整合主题、加强各学段联系的方式实现内容的结构化。新课标将小学部分的“图形与几何”内容整合为“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”两个主题。这种主题设计使得“图形

2、与几何”的内容统整了起来，避免了知识的碎片化，为整体推进、系统发展空间观念提供了更多可能。这样的设计有利于学生整体把握图形的几何特征，那么我们在教学时,需要从顶层设计、整体把握图形的认识与测量、图形的位置与运动，在学生的整个学习过程中都将空间观念的培养作为导向，使主题更突出，结构更关联。二、新增尺规作图，增强几何直观2023版课标中更强调几何直观，增加了尺规作图相关内容，能提高学生的动手操作能力，是发展学生几何直观的重要载体。比如在新课标的第26例就讲到用无刻度的直尺和圆规来做一条和给定线段长度相等的线段，让学生能够体会到两点确定一条线段的意义，也体会到用直尺可以来确定直线，用圆规的两角可以来确定线段的长短。当然，如果画了这条和给定线段长度相等的线段以后，也可以让学生来做一个给定边长的等边三角形。这一系列的问题对学生来说是有认知的冲突和操作的挑战的。我认为学生空间观念的培养和生成，应该放在课堂教学的重要位置。回想以往的教学，存在着重结果、轻过程的现象。而发展学生的空间观念往往就发生在学生动手实践的过程中，教学中，学生的经历、体验、感悟尤为重要。因此我们应该在阅读、思考、分析的基础上明晰课标中实例的编排思路，整体把握课标中的育人导向,挖掘其中蕴藏的数学素养与思维品质，从而深入透视课标的结构功能。