2023年《研读新课标探索新教学》——新课标学习心得体会.docx

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1、研读新课标，探索新教学一新课标学习心得体会本期，我学习了义务教育数学课程标准2023年版，了解到指导思想、修订原则、主要变化等多方面做了细化和调整，新课标是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。新课标主要体现核心素养培养要求：关注核心素养的整体性“三会”的主要表现相对独立、相互影响，构成一个有机整体。重在关注学科融合和内在联系；构建内容结构既要关注数学内容之间的逻辑联系，又要关注核心素养整体性培养的要求。小学阶段“数与代数”领域将“数的认识”“数的运算”合并为“数与运算”，教材内容组织更着重关注核心素养发展的一致性发展,“三会”是不同学段核心素养培养的一致性要求。内容组织不仅要关注数学内容

2、的主线，还要关注核心素养培养的一致性。使数学抽象贯穿于整个义务教育阶段，其发展的一致性体现在让学生经历由直观到抽象的过程。让学生先经历从数量到数、从数量的多少到数的大小的抽象过程，然后经历字母表示数的进一步的抽象过程；教材在初中阶段也需要设计相应内容，为让学生进一步学习方程、不等式和函数等内容奠定基础。将“负数”、“方程”和“反比例”放在了初中学段，对数学课程内容进行了结构化调整。在小学阶段，学生只需要感悟数学的说理；到了初中阶段,学生要会用数学的符号表达数学道理。教材编写应关注核心素养发展的阶段性，新课标遵循螺旋上升原则，使学生对数学知识的理解不断深入，使教材体现核心素养发展的阶段性，有利于

3、引发学生主动思考。每一个点和要求都需要我们好好分析和研究，特别是“教到什么程度”、“怎么教”，今后我会继续深入学习，慢慢实践！研读新课标，探索新教学一一新课标学习心得体会认数对学生的数学学习来说是基础也是起点，从小学一年级上册第一课时准备课-数一数开始，到六年级下册的负数，可以说数的认识贯穿了整个小学阶段。下面我就谈一谈自己在教学数的认识是如何培养学生的数感和符号意识的。一、“数”的认识从生活中来，到生活中去。不管是哪个阶段学习数的认识，都要为学生提供熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量。如在教学准备课-数一数时，观察校园图，有1面国旗，2个双杠，3个板凳，4个垃圾筒等等，使学生体会可以用一

4、个数字符号表示同样的数量，再找一找身边的物体数量可以用哪个数字来表示，帮助学生形成初步的符号意识和数感。二、“数”的认识从活动中来，到活动中去。“数”是从有关“数”的操作中抽象而来的一种数学符号，具有一般性和抽象性。在教学中，要力求让学生多次经历数数的过程，数糖果、数小棒、数图形等。数数是一个过程，也是一个体验，更是获得活动经验的过程，这样让学生通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。在数的认识中要关注数的意义、数的表示、数与数的关系、数的应用。总之，在数的认识教学中要让学生感受到数学与生活的联系，培养学生的数感，增强学生的应用意识。一起来学习研读新课标，探索新教学一一新课标学习心得体会

5、2023版新课标数感的一个表现是“能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断”，这强调了估算在解决问题中的重要作用。第二学段的重点是：选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。第三学段的重点是：在解决现实问题的过程中，会选择合适的方法进行估算。在解决问题时，我们可以鼓励学生结合生活实际合理判断什么情况下需要往多估，什么情况下需要往少估。例如，都是估计够不够的问题，“350名同学租车，每车56人，7辆车够吗”需要往小估;再比如“一座大桥，可承重3吨，一辆汽车装货物，每箱285千克，装6箱，汽车自重985千克。能否安全通过大桥”就需要往大估。可以利用不同问题的对比，帮助学生分析该往大

6、估还是往小估。在这样的分析过程中，数感也就悄然形成了。很多学生在计算中有时“不用笔算，就能看出结果”，有时“不需要精确计算，就能得到答案。要鼓励学生多交流、多反思，在应用估算的过程中培养学生良好的数感。研读新课标，探索新教学一一新课标学习心得体会通过学习新课标“数与代数”专题，使我更加深刻认识到“数与代数”在小学阶段的重要地位和重要教育价值，下面浅谈自己的一点学习心得：一、数在初步认识整数、小数、分数时，通过数与形结合，直观感知计数单位，例如：认识12时，可以通过图形得出12是由1个十和2个一组成；认识0.2时，通过图形直观看出0.2表示2个十分之一；3/8表示3个1/8。再深入学习数的认识时

7、,将数与式结合，图形次之，不仅培养学生的推理能力，加深学生对计数单位的认识，还进一步理解数。二、运算在日常生活和生产实践中人们遇到的大量计算都是估算。精算，在本质上是对于数的运算，估算在本质上是对于数量的运算。估算不是近似计算，更不是精算以后的四舍五入。此外，估算也不是估计，估算也是需要算的。小学阶段的数学教育，估算问题要有合适的实际背景，否则就失去了估算的教育意义。三、数量关系在具体情境中，利用加法或乘法表示数量之间的关系，建立加法模型和乘法模型，知道模型中数量的意义。加法模型是表示总量等于各分量之和，乘法模型可大体分为：与个数有关（总价=单价X数量）和与物理量有关（路程=速度X时间）的两种形式，感悟模型中量变的意义。启发学生会用数学的语言表达现实世界，形成初步的模型意识，提升问题解决能力。