2023年《朝花夕拾》教学反思.docx

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1、朝花夕拾教学反思【适用年级】七年级【教学目标】1了解“叙述视角”，理解鲁迅回忆性散文中将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。2 .体悟朝花夕拾中双重叙述视角下鲁迅对往事的温暖回忆和冷静批判。3 .认识双重视角对丰富文章主题意蕴、增添情感深度上的作用。【选文情况】从百草园到三味书屋、阿长与山海经、藤野先生三篇是统编教材中的篇目，二十四孝图、五猖会为朝花夕拾中的篇目。【设计意图】从从百草园到三味书屋中“童年的我”和“成年的我”的双重叙事视角出发，探寻阿长与山海经、二十四孝图、五猖会中的双重叙事视角，并以学生的学习活动为基础，使学生在“童年的我”和“成年的我”双重叙事视角的切换中，深入理解鲁

2、迅先生在朝花夕拾中对往事的温暖回忆和冷静批判，感受“回忆性散文”的独特魅力。【教学过程】一、导入初中学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文,三怕周树人，这节课我们迎难而上，从朝花夕拾入手，看看鲁迅回忆性散文中的双重叙事视角。补充：回忆性散文是一种追叙过去的生活,将作者的情感本质清晰地再现出来的文学样式。二、语段对比，体会“叙述视角”语段对比，感受从百草园到三味书屋中的双重视角语段1不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑根又酸又甜，色味都比桑根要好得远。思考：在这段文字中，你读出了一个怎样的百草园？结合词句说说你的感受。语段2我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。连那最末次的相见

3、也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。追问：语段1文字里充满生机、十分有趣的百草园，语段2为什么说只有一些野草？明确：语段1是从童年鲁迅的视角去描写百草园的，语段2则是成年鲁迅视角下的百草园。不同的视角呈现了不同的百草园。语段3长妈妈曾经讲给我一个故事听这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上,而且极想得到一盒老和尚那样的飞娱蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。（此处即是鲁迅儿时的视角）语段4但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（此处是鲁迅成年的视角）概念：叙述视角也称叙

4、述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度看去就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的印象和态度。明确：从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文。鲁迅先生的回忆性散文常常采用双重叙事视角，我们常常能在文章里发现两个“我”一一“童年的我”和“成年的我二接下来，我们一起来阅读朝花夕拾中的一些文章，探究“童年的我”和“成年的我”对同一事件的不同印象和态度，从而理解从童年到成年的“我”的成长。三、从阿长与山海经中体会鲁迅对往事的温暖回忆在通篇阅读整体感知的基础上讨论并完成下列各题。1分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和

5、“童年的我”两种叙述视角的不同。2 .“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？明确：第30自然段，可以让同学们通过多层次朗读来感受这段温情的叙述，既满含思念与感激，又深怀同情与愧疚。3 .在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。小结：成年的鲁迅生活阅历丰富，相比于儿童视点，站得高，看得远。因此，当成年鲁迅回忆童年时与阿长一起的生活，他认识了童年鲁迅不了解的阿长，那是一个迷信祈求吉祥的封建妇女，也是一个渴望自己的“哥儿”平安顺溜的保姆。那个连字都不认识的农村妇女，却为了让“我”开心，而特意去买了“三哼经”。这是一个连名字都不为人知的、地位低下的

6、寡妇，却乐观向上，朴实善良、仁厚慈爱。鲁迅要为这样的人发声，以成年鲁迅的视角回忆过去、审视过去，去发现那些曾经看到的却未能领悟、未能理解的。四、从二十四孝图、五猖会中体会鲁迅对往事的冷静批判速读文本，小组合作，分析“童年的我”和“成年的我”对二十四孝图、背鉴略的印象和态度。二十四孝图如：我最初实在替这孩子捏一把汗并且怕我父亲去做孝子了。（此处是童年鲁迅的视角）如：回想起来，实在很觉得傻气。（此处是成年鲁迅的视角）作者从童年视角自然转入现实的成人视角，以一种自我调侃的反讽笔调道出了封建孝道的虚伪，此时，鲁迅站在更高的视点回忆过往，以平静的笔调，不动声色地抨击了延续几千年的封建礼教对中国人的思想和

7、人性残害之深，引起读者关于文化和生命成长的思考。五猖会“童年的我”对背鉴略的印象和态度是抗拒的、无能为力的，而“成年的我”想起来至今还诧异父亲何以在那时候让我背鉴略。在“童年的我”眼中，背鉴略是一件无可奈何的事，当“成年的我”回顾时，则看到了这件事背后对儿时的自己的精神的虐杀，这是批判曾经看到的却未能理解的社会弊端。五、从朝花夕拾看鲁迅回忆性散文中的双重叙事视角背景介绍：创作朝花夕拾时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了纪念刘和珍君等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了

8、不少的散文诗和二十四孝图五猖会无常等三篇散文，后来与鲁迅在惨案发生之前写作的狗猫鼠阿长与山海经收入了散文集朝花夕拾。1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括从百草园到三味书屋父亲的病锁记藤野先生和范爱农五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了朝花夕拾的全部。这十篇散文，是“回忆的记事”，比较完整地记录了鲁迅从

9、幼年到青年时期的生活道路和经历，生动的描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。朝花夕拾于1927年出版。原先文集名叫旧事重提，“旧事重提”意思是早年的事情后来重提；“朝花夕拾”的意思是早晨的花朵傍晚来采撷。前者是直叙写作目的、范围和内容，后者则用比喻的说法加以揭示的主要是回忆。教师明确：作为一部回忆性散文集，朝花夕拾中既有“童年的我”，又有“成长中的我”，更有“成年的我”。“童年的我”眼中的过往的回忆显得那么舒缓、那么平和，无论是回忆阿长，还是描述百草园的童年趣事，表面上看充满了温暖和煦的气氛，很少见到措

10、辞激烈、剑拔弩张的“鲁迅风骨”。但是“成年的我”在回顾过往时，发现曾经看到的却未能领悟的温暖回忆，也以新的眼光去看待曾经看到的却未能理解的一些社会弊病。在阅读文章的过程中，我们要学会去品读字里行间“两个我”的视角转换，去体会鲁迅先生在双重视角的转换中想要表达的深刻思考。双重眼光的灵活转换,交替出现,既有利于表达感情,揭示主题,又造成不具一格的艺术风格.这也是朝花夕拾具有非常高思想性和艺术性得重要缘故。在朝花夕拾中，鲁迅以一个文学家特有的敏锐，捕捉到种种富有情趣的童年生活场景,其中有快乐，有迷惘，有温暖的回忆，也有理性的批判，这会丰富我们每个人对童年的体验。更重要的，双重视角的使用，更使我们看到

11、了一个从“童年的我”的纯真少年，变成“成年的我”的热血战士，作者就是这样利用双重眼光的灵活变化，领着读者往返于过去与现在之间，自我回顾，自我反思。这就使文章没有陷入单纯的回忆。回顾往事，不仅仅是重拾过去，更是对现实生活的认识,因为“他所能理解的生活方式和意义都不同过去了，而是从现实的断面上进行的。”朝花夕拾中现实的成人视角在叙述过程中和儿童视角相互转换融合，使封存的往事与现实世界发生沟通，并生发出新的意义和启示。【作业设计】拓展延伸，学以致用回顾自己所学过的回忆性散文，说一说你对双重视角的理解？（请同学们先独立思考，再小组交流合作，课后动笔写一写。）如：藤野先生生动形象的记述了一位正直热诚的日

12、本学者如何对待自己的教学工作以及耐心、平等的对待一个异国学生，并深刻地写出了作者自己思想历程上的重要选择，表达了对藤野先生的怀念和感激。文中既有“当时的我”的感受，又有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。作者有一次将解剖图的上下壁血管改动了一个位置，被藤野先生指出后，当时仍不服气,内心想到的是“图还是我画的不错，至于实在情形，我心里自然记得的”，但作者“再感受”后是惋惜，“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”只用一句话就道出了歉疚之意，“现在的我”关于当年藤野先生的一番苦心有了更深刻的理解，对老师的敬意又增加了一层，这份情感变得愈加厚重。假如“现在的眼光”不出现，或许关于文章也没

13、有多少妨碍，但出现了，读者就看到了他内心的变化，对所表达的情感领会就会更加深刻。“当时的我”对周围事物的漠不关心到后来的以身许国，转折点正是藤野先生对我的关心。“我”的经历，综合了一个青年学生由反叛到皈依的成长史，一个弱国青年由关注个人感受到担负民族责任的进步史，促成这一变化的催化剂正是藤野先生。“现在的我”的“再感受”就显得更加强烈。文中写到“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，这句话更加强烈的表达了作者对藤野先生真挚的怀念。这也正是鲁迅从“童年的我”到“成年的我”的成长。如杨绛老王，文章叙写了“我”和老王的交往经历，并抒发了自己回顾此段交往

14、而产生的深切感受。老王是把“我们”当成了这个世界上最可亲的人，他对“我们”种种的好，尤其是临终的送鸡蛋，都是在寻找精神慰藉和人间温情，“我”却又一次用钱将他和“我们”隔开了距离。反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧作”的变化正是作者由当时的视角到现在的视角的转化，作者深刻反思了那种居高临下、缺乏真正尊重的同情。总结：这节课，我们以朝花夕拾为基础，理解了鲁迅回忆性散文中将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点，体悟了朝花夕拾中双重叙述视角下鲁迅对往事的温暖回忆和冷静批判，更加深刻的认识鲁迅。同时我们学以致用,发散思维，回顾了一些篇章，并更深刻的认识到双重视角对丰富文章主题意蕴、增添情感的深度上的作用。