双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究课题阶段性总结.docx

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1、双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究课题阶段性总结“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要

2、指标，才是真正的教育绿色质量。“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，取而代之的教学应该是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，提倡开展自主、合作、探究学习，以全培养学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，掌握终身学习的基础知识、基本能力与方法。转变学生学习方式的主要途径在课堂，核心是课堂教学改革。为了从根本上解决以往“教师辛苦教，学生痛苦学”的问题，更为了彻底解决“

3、部分基础薄弱的学生不愿学、不能学、不会学、学不懂”等长期普遍存在的现象，几年来我校组织有关老师遍访国内名校，学习先进的教改经验，结合本校实际，推行课堂教学改革。以科研攻关的方式引导全校师生进行系统的、有目的课堂教学改革，以期全面优化和改变目前的教学和学习状态，提高课堂教学的实效性,构建适合素质教育要求和学生身心发展的高效愉悦课堂，进一步提高教学质量，全面推进学校素质教育实施。课题立项以来，我校紧紧围绕课题研究主攻方向，制定切实可行的工作措施，积极组织广大教师参与课题研究活动，课题研究工作扎实深入，进展顺利。一、领导高度重视，课题研究队伍健全双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研

4、究课题的确立和立项工作得到了学校领导的高度重视和大力支持，学校办公会多次研究课题研究方向的确立和课题立项的申报工作，责成学校教科室牵头，组织课题选题论证、课题组成员确定和课题立项申报工作。课题立项以后，学校成立了以陈召华校长为课题主要负责人、教务处、教科室主要成员、各学科教研室主任和骨干教师组成的课题研究小组，召开了课题组成员会议，组织了教育科研理论培训和课题启动仪式。学校领导的高度重视和课题研究队伍的建立为学校课题研究工作的开展打下了很好的基础。二、课题研究方案切实可行，研究工作有序开展学校双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究课题组成立以后，在课题负责人陈召华校长的领导和

5、主持下，课题组成员经过反复研究和讨论，结合学校工作实际，制定了切实可行的课题方案，对主要研究人员做了具体的任务分工，确定了以学校课题为龙头，以课堂教学改革为主阵地，各学科协同行动，教师全员参与实验和研究的基本思路，课题研究工作有序展开。三、发挥课题带动作用，引领教师参与研究为了真正发挥学校双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究课题的龙头带动作用，有效的将全校教师组织发动起来，引领教师参与课题研究，学校以双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究课题为依托，制定出台了的X市实验中学关于开展“教师全员课题研究”活动的实施意见，决定为配合学校课题研究工作的开展，从学年

6、度开始，每年度都组织“教师全员课题研究”活动,组织引领教师以校为本，以问题解决和工作突破为目标，密切结合工作实际，紧紧围绕教育、教学改革工作中需要完善、改进或提高的方面发现问题、寻找突破点和创新点，在相关理论指导下，形成课题，开展研究，在研究中实现问题的解决或理论与实践上的突破。经过半个学期的酝酿、选题、审核和准备工作,学校已批准立项了197项教师全员课题研究项目，并将这些课题纳入学校课题的子课题进行统一管理。学校以题研究为纽带，将全校教师的课堂教学改革纳入了双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究课题研究轨道。目前，学校课题研究工作已经经过课题培训、课题立项和课题开题启动等程

7、序,课题研究工作全面展开。四、以研究为动力，以课堂为主阵地，大力开展课堂教学研究与改革为了使学校课题双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究真正落实到教师的工作和研究领域，提高教师课堂教学能力，全面推进学校课堂教学研究和改革，学校将“双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂”作为全校学科教研和课堂教学研究活动的主题，紧紧围绕这个主题展开主题教研和课堂教学研究活动J两项活动的开展紧紧将课题研究与课堂教学改革结合在了一起，将教师的教育教学工作和学校课题研究融为一体，以研究促教改，以教改丰富研究，取得了很好的效果。实施课题研究以来，教师的教学方式和学生学习方式发生了根本性的变化

8、，课堂教学效率明显提升。1、师生活用学案导学，构建自主学习课堂为了扭转过去备课抄教参，上课搜课件，教案为检查,备课上课“两张皮”，教师命制、布置大量习题，增加学生课业负担的现象，从根本上提高课堂教学的实效性，我们首先变革教案模式，变备课为研究，变教案为学案。在课堂教学上，我们确定了这样几个环节：创设情境一一明确目标一一提出问题一一自主探究一一合作讨论一一检查展示一一交流提高一一点拨总结一一反馈检测。在以上几个环节中，学生根据学案，认真阅读教材，了解教材内容,然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种授课模式中教师引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，

9、由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。在这种授课模式中课堂上教师退到后台，但不是教师放手不管。教师要明确每个环节的时间、任务、内容、方法，教师充分的挖掘学生的潜能对学生进行的是启发、引导、激励、解惑。改变过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的现象，找不到以往“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法。经过一个学期的实验和研究，现在已经形成主要学科的学案系列材料，学案教学正逐步走向常态化。实施学案教学以来，课堂教学实效性明显增强，学生的“思维活跃度”有了明显的提高，教师的主导作用

10、和学生的主体作用得到体现，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。2、变革课堂教学的组织形式，开展小组合作学习“独学而无友，则孤陋而寡闻”，孔子在2000多年前的论述与联合国教科文组织所提出的21世纪为人的四大支柱之一的“学会共处”不谋而合。新课程也十分关注“合作学习”这一理念。鉴于此，我校课堂教学改革注重改变学生个体孤立学习的现状，加强学生合作互助能力的培养。小组学习是提高学习效益的有效途径，是学生在课堂中以小组为单位进行学习、讨论的一种形式。我们变革学生的课桌排列方式，传统的“秧田式”变成“圆桌式”.小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班展示、教师指点等有机地结合起来

11、。特别是在分组学习、讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞争，极大的激发了全体学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生共同提高。小组学习过程，是培养了学生自主学习能力和创新精神的过程。针对初期暴露出来的一些问题,及时发现、及时改进。合理分工、明确责任。实现了组内互动、组间联动，个体学习与合作学习有机统一，提高了课堂学习的有效性和学生的愉悦感。3、积淀和谐课堂文化，构建高效愉悦课堂我们在实施课堂教学改革中，意识到没有自己的课堂文化课堂肯定不是高效愉悦的课堂；认识到和谐的课堂文化需要民主的师生关系与情感的共鸣。尊重一真诚一理解,是建立民主师生关系的的基

12、本原则。在我校的课堂教学中，我们发现“教”与“学”和谐互动的实质就是使教育的节奏与学生发展的规律相符。按照这一要求，首先我校的国家、地方、校本三级课程设置、兴趣小组、探究实践活动的安排，都从学生的实际出发，与学生的身心成长一致，激活学生内潜的学习兴趣和愿望,调动起学生的主观能动性和创造力；学校为学生“学”创设良好的外在环境，如必备的学习时间、空间、设施、氛围、评价与管理等。为此新建了科学探究实验室、建立实践基地，为学生建立成长记录档案。其次，在我校的课堂教学中，教师因材施教，对教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学措施的设计、教育教学时空的安排、教育教学情境的设置等进行合理调控，使之

13、积极地和应学生各方面的发展。让不同的学生多有进步、都有发展。第三，我们以“爱”建立高效愉悦的课堂。爱，是教育的前提。在我们的课堂上教师理解学生，尊重学生的自主意识和人格，以无私的奉献帮助学生，以高尚的道德情操、优良的个性品质影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术引导学生。4、创新评价机制，推动课堂教学改革构建高效愉悦课堂，提高教学质量是我校开展课题研究最终目标，课堂教学的评价方式对教师的课堂教学起着制约和引导作用。为了很好的发挥评价机制的正向激励作用，我校出台了课堂教学评价的基本要求。主要内容是:（1）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需

14、要。（2）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。（3）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。（4）在教学方法上，看教师是立足于通过导来解决问题，还是立足于通过讲来解决问题。（5）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。（6）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。为调动学生的参与课堂与参与小组学习的积极性，把小组成绩与学生的个人成绩挂钩。学生相互帮助，出现了兵教兵、兵练兵、兵强兵的好局,学生的整体成绩得到明显的提升。五、课题研究阶段性成果自学校课题双减背景下构建

15、自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究立项以来，经过一个学期的工作，课题研究工作进展顺利，已经取得了一些基础性的阶段性成果。1、制定了双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究课题研究方案。2、形成双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究课题下的197项子课题，启动了学校教师全员课题研究活动。3、制定了xx市实验中学课堂教学改革实施方案和XX市实验中学课程管理实施意见等相关文件制度，为课堂教学改革提供了基本规范。4、形成了学案编写的基本思路，组建了编写队伍，初步完成了主要学科语文、数学、物理、化学学科各年级的学案材料共计四科十六册。其它学科的学案材料正在编辑之中。5、初步形成了基本的课堂教学改革思路和课堂教学要求，为今后的课堂教学改革确定了基本的操作框架。1）课堂改革思路：以