【游戏案例】区域游戏《 纸牌玩玩乐 》案例.docx

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1、区域游戏纸牌玩玩乐案例产假回来刚到三班看到孩子们在区域里玩的兴致不是很高，于是我思考着，什么样的材料既能激发孩子的游戏兴趣，又能给予他们充分的探索空间呢？于是，我们结合了本阶段的数学游戏目标和区域研究的重点。发现纸牌是一种常见的游戏材料，它不仅可以激发孩子对数字、图形来源的探究兴趣，还能培养逻辑思维能力以及手部的精细动作发展。纲要中也明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验于是我将纸牌投入区域活动中悄悄的观察起来。预期目标1 .通过玩纸牌，鼓励幼儿探索纸牌的不同玩法。2 .通过操作纸牌，乐意探索数字和图形，

2、理解数字和图形代表的意义。3 .培养幼儿专注、细致的品质，激发幼儿的创新精神。图片材料投放纸牌、剪刀、透明胶等辅助材料。游戏玩法1 .比大小：将一副扑克牌放在桌子中间，参加游戏的幼儿各摸一张牌，然后比一比谁的牌面大，小牌归大牌所有,遇到大小相同的牌为公有，即不归个人所有。反复进行，直至扑克牌全部摸完,最后比较谁得到的牌多，多者为胜。2 .纸牌分类：（1）按两种颜色，黑、红两种颜色色给扑克牌分成两类。（2）按四种图案，把扑克牌分成四类3 .纸牌立起来：运用（拼插、黏贴、折叠）多种方法让纸牌立起来。游戏推进一:比大小观察：区域活动开始了，胡琛和翁海涵拿起了纸牌，玩起了比大小的游戏。两个孩子似乎没有

3、将玩法商量妥当。只见两个孩子从牌堆里各抽出一张牌来，比比看谁抽得数字大，然后又将牌放观察回牌堆中继续抽。结果区域活动结束时，我问起两个孩子“今天谁赢了？”两个孩子看着我一分析脸茫然。显然孩子玩得次数太多，已经不记得自己赢了多少又输了多少了。分析：指南中在社会适应这一方面对幼儿的规则明确提出了要求：结合社会生活实际，幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。因此区域活动后的总结环节，我鼓励全班孩子共同制定“比大小”游戏的规则。商定结果为：可以将一副扑克牌放在桌子中间，参加游戏的幼儿各摸一张牌,然后比一比谁的牌面大,小牌归大牌所有,遇到大小相同的牌为公有，即不归个人所

4、有。反复进行，直至扑克牌全部摸完,最后比较谁得到的牌多，多者为胜。我们还共同讨论了纸牌游戏的其他玩法：1.寻找相邻数2.纸牌分类调整推进（图片）_游戏推进二：纸牌九类观察：经过一段时间的“比大小”游戏，我发现孩子对“比大小”的结果输赢，已经不是很在乎观察了。孩子的兴趣点反而转移到了翻牌这个动作上来。今天再看高炜和刘骞玩纸牌，孩子俩一起分析数着“1、2、3、翻！”然后同时把纸牌翻过来。因为翻牌动作整齐一致，又有口号可以喊。分析：又通过几次活动的观察，发现孩子们在玩“纸牌分类”这个游戏的时候，已经能比较熟练的将纸牌按照花色进行分类，再按照数字大小进行排列。海涵和胡琛玩“纸牌分类”时很快就把牌整理好

5、了，之后又将纸牌重新打乱再整理，两个孩子第二次游戏时似乎就不怎么提得起兴趣了，玩了十几分钟左右孩子收起材料，换了一个新区域玩。针对孩子喜欢“纸牌分类”游戏兴趣点变低这一现象。我暗暗思量应该是孩子对“纸牌分类”已经熟练掌握了，孩子对于没有难度的挑战失去了兴趣。怎么样可以让“纸牌分类”游戏的难度增加？又能让翻牌这一动作行为充满趣味性？于是我设计了“纸牌立起来”这一游戏。经过调整的区域，每次都成为孩子区域活动的首选目标，孩子积极参与其中，并且活动过程专注持久。调整推进（图片）游戏推进三：纸牌立起来观察：曾XX站在科学区里，东瞧瞧、西看看，也不和小朋友玩游戏，她的行为引起了我的注意。我走过去问他：“X

6、X,你在干什么呢？”她对我说“老师，胶布真神奇！只要一点点就能让纸牌立在墙上！我说纸牌不只可以立在墙上，它还可以站立在地上呢！不信你试试！如何让纸牌能够站立起来呢？有咖些方法？曾XX小朋友，在区域中研究了好久。只见她眉头紧锁，纸观察八牌扶起又倒下，颇为懊恼的样子。一直找不到办法的她生气了，将纸牌一揉丢在了桌子上，没分析想到被折叠后的纸牌竟然没有倒下。我说“XX你快看！，小家伙看到纸牌没有倒下，这下来精神了，又认真的捣鼓起来。我又引导XX“你想想看雪花插片，为什么跟纸牌一样扁扁的，它组合在一起就可以站立起来？”分析：3-6岁儿童学习与发展指南，强调教师要成为孩子活动的支持者、引导者和观察者。然而

7、游戏的自由特征更使游戏有很大的不确定性，一些偶发事件中往往隐含着教育价值的可能，我们应善于发现和捕捉这样的机会，并给予积极回应。我想，孩子的游戏遇到困难时，老师的回应应根据孩子年龄特点和实际情况来区别对待。大班幼儿的独立解决问题能力是有限，老师更适合的是以“玩伴”的身份给孩子以支持，以玩伴的身份自然而然地引导孩子去思考去解决问题。这也是对孩子游戏的一种积极回应。区域活动结束后总结提升环节，小朋友总结发现了三种让纸牌能够站立的方法:1折叠发2.拼插法3.黏贴法。根据孩子这一阶段的游戏发现，我鼓励孩子尝试运用这三种方法进行游戏，看看能玩出什么新花样。在区域中我又投放了剪刀、透明胶等辅助材料。调整推进（图片）实践证明纸牌是一种能够创设多种玩法的低结构材料。能够给予孩子无限的想象与创造空间，纸牌游戏我们将继续下去，更多玩法正等着我和孩子们一起开发，一起探索。