【游戏案例】中班探索游戏活动《竹乐无穷》.docx

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1、幼儿园优秀游戏案例申报表案例名称中班探索游戏活动：“竹”乐无穷所在班级中三班一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）1 .游戏来源前几天，让班上附近的家长带来了一些竹，我把竹子分成了两半，然后把竹片放在建构区，刚放下竹片孩子的注意力被吸引了，孩子们问：“老师，这是给我们玩的吗？”我说“对，竹片可以怎么玩呢？“孩子们通过讨论、投票，提出了各种不同的想法，有想要在竹子上绘画的，有想要编织的，搭建的等等；最后大家还是一致觉得利用竹片来进行拼接有趣。最后竹子开展的游戏“竹之探一一竹乐无穷”，就此开始了。2 .游戏所需的材料：长短不一

2、的竹片、钻洞的竹筒、弯管、小球、牛奶箱、奶粉罐、塑料椅子等。3 .环境创设：中三班活动室4 .幼儿的兴趣和前期经验：幼儿已参观过竹林，对竹的认识有一个初步的印象。5 .教师预期：尝试探索竹片的不同玩法，通过观察幼儿与材料的互动情况，引导幼儿在游戏中发现问题，在解决问题的过程中学习观察、讨论分工合作，从而获得孩子对竹的新知识、新经验。6 .游戏玩法：利用长短不一的竹片，高矮大小不同的竹筒，奶粉罐、牛奶箱、弯管等材料进行拼接轨道，观察小球在竹片轨道上的运动情况。二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）1

3、 .滚球初体验孩子们对于新投放的材料一一竹片，非常感兴趣，特别是王X俊、周荣X等几个迫不及待的投入到游戏中去。他们开始在娄匡里面翻腾着那些竹片，王X一下子喊道“老师，这些竹片都不一样呢？”“有什么不一样？”我心中窃喜的问道。有的长有的短、有的宽的、有的细的“孩子们你一言我一语开始讨论了，我没有介入他们的讨论，只是在一旁观察、倾听他们的讨论，接着只见孩子们一人捧一节竹片，让玻璃珠从竹片的一端滚向另一端。很快孩子们就成功了。一会儿，周荣X、许琳X、王X俊、王X等小朋友开始尝试合作将一节一节的竹片连接起来。他们将粗竹片依次排序好，不久他们的竹轨道就搭好啦，俊X将小球放在竹片轨道的最高处，让小球往下滚

4、，这时小球滚到一半突然卡住了，为什么呢？俊X走过去一看，竹片的连接点没有连接好，将小球卡住了，俊X将连接处竹片的叠放层次调换了一下，尽管多次扶起并进行调整，还是无济于事。这时，听到了俊X和王瑾的叹气声：“唉!怎么一直卡住啊？小球最终还是没有成功滚下。分析：小球出现卡住的现象，原因有二：一是竹片的两个接口没有接紧、竹片高低不X导致球卡住无法滚动；二是于竹片里面有竹节没有处理好，难免会凹凸不X,幼儿游戏时受到了材料的影响。在游戏中我发现中班幼儿已经有初步的合作意识，并在与同伴的游戏中能发现问题：由于没有调整好竹片连接时的高低技巧，小球不能成功滚下。对于他们的失败，我并不急于介入。因为我们应当让幼儿

5、学会在发现问题的不断尝试中建构自己的经验。支持与回应：(1)组织幼儿交流回顾：你们是怎么玩的？遇到了什么问题？小球卡住了用什么办法？幼儿梳理经验，讨论交流后发现滑滑梯上的小朋友是由高到矮滑的，所以竹片也应该像滑梯一样，从高到矮的拼接。(2)根据集中活动感受高矮感知物体从高到矮的相对性、重心与稳定之间的关系。(3)教师启发幼儿在活动室里自由寻找需要的材料，如纸筒、奶粉罐。讨论小球卡住了用什么办法？讨论决定：增加纸筒讨论决定：增加奶粉罐2 .怎样让小球不卡住？孩子们搬来高矮不一的竹筒、奶粉罐，俊X说：“王X,把最高的粗竹简放在第一个，等一下小球才能往下滚。”他们将粗竹简从高到矮依次排序好然后把一节

6、一节竹片连接起来，而且两块竹片之间的接口接紧，搭好后,大家让俊X把小球从竹片的一端滚向另一端。很快孩子们就成功了。孩子们玩的成功率很高，大部分孩子都获得了成功的快乐。可是好景不长，游戏不到20分钟，孩子们对拼接竹片不感兴趣了，有的拿着竹片走来走去，有的甚至把竹片当武器。分析：孩子们用竹筒、奶粉罐解决了小球卡住的问题。为什么孩子玩的时间短,而且还不感兴趣呢？原因是由于投放的材料较为单一，不具有挑战性，因此孩子的游戏时间持续地不久。支持与回应(1)教师设计问题，将幼儿在玩的不感兴趣的问题画出来并交流讨论，激发同伴间的互相学习，教师适时提问：“怎么样可以让游戏的难度增加？又能让竹片充满趣味性？”(2

7、)教师鼓励幼儿用原生画的形式画出下次游戏的路线。(3)幼儿再次寻找适宜的材料。(增加塑料椅子)(4)我孩子们观看一段视频“过山车”，观看后孩子们讨论，经过讨论孩子们决定把竹片搭建成过山车的形式来设计玩法。初次设计“过山车帚穿二名力3去用大字报的形式设计路线并讨论：怎样让游戏的难度增加?3 .怎样让“过山车”的小球跑的快？荣X、俊X、琳X用竹筒、牛奶箱、奶粉罐、塑料小椅子等搭建出“过山车”的雏形，搭好后，王X和世X拿来竹片放在不同的斜坡上，观察小球如何滑落，激动极了。可是当俊X把小球放在竹片上滚动的时候，发现小球跑不快。俊X自言自语道：“怎么小球跑不快呢？”他把竹片拆了重新组装，再次进行尝试，结

8、果还是失败了。看他连续尝试几次都失败了。分析：虽说孩子们玩“过山车”游戏很开心，我也分享了游戏视频，发现“过山车”里的小球跑不远？原因是幼儿对“过山车”的经验并不丰富，他们的经验仅是观看视频得来的？并没有实际体验。支持与回应(1)组织幼儿回顾，为什么“过山车”里的小球跑不远并交流讨论，教师适时提问：“怎样让过山车里的小球跑的远”(2)教师提供过山车的图片，贴在建构区墙上，供幼儿观察过山车的结构。(3)启发幼儿给“过山车增加适宜的材料。(纸筒、牛奶箱、塑料椅子等)观察小球跑的情况4 .怎样让过山车的小球跑的远？王X、俊X、琳X用竹筒、牛奶箱、奶粉罐、塑料小椅子等又搭建起了“过山车”，搭好后，俊X

9、又拿起小球放在竹片上滚动的时候，发现小球有跑起来，但是小球却跑不远。这时俊X拍了拍头，像是想起了什么，只见他走到墙边看我贴在墙上“过山车”的图片，看完了以后，又重新搭建，把搭好的竹片拆了重新组装，再次进行尝试，可是小球还是跑不远。我正想介入的时候，这时旁边的王X站起来说“我来帮你看看。”于是两人开始研究为什么小球跑不快呢？只见俊X想到什么似的，找来塑料椅子和奶粉罐，把奶粉罐垫在椅子上面垫高，搭成较高的斜坡，把竹片搭上去，他重新再把小球放在竹片上滚动，发现小球在竹片上滚了好远。游戏成功了，孩子们都高兴的叫了起来“小球跑的又快又远啊！”分析：材料的增加和幼儿的合作与探索，让幼儿客服了游戏中的困难，

10、教师提供的图片促进了幼儿对过山车的知识经验的提升。支持与回应：(1)游戏后期，教师鼓励幼儿用语言和原生画等不同的表征方式进行回顾，梳理游戏的经验。(2)用大字报的形式展示幼儿在游戏中的记录，促进幼儿的反思学习。小球跑起来的视频二维码附（大字报的形式展示幼儿在游戏中的记录）竹片的游戏玩法还值得我们思考与调整，学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。幼儿通过与竹片的多次互动，自发的产生了无意性学习。三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）1 .活动特点。(1)生活化。生活及教育，幼儿在区域活动中

11、的游戏，产生的一些列的探究行为。(2)探索性。竹上游戏对幼儿来说新鲜又充满挑战，每次游戏的新发现都能让幼儿深入探究、寻求方法解决问题，而且在整个游戏中都是幼儿主导游戏。2 .幼儿学习与发展的价值。(1)自主参与游戏。在自主探索的过程中，幼儿的探究能力提高了。在与材料互动的过程中，教师充分地放手，幼儿大胆地尝试新想法，通过观察发现搭建过程中的问题，思考解决问题的办法，再次调整、尝试，比较、发现正确的方法，最终收获新的经验。这其实就是一个观察、分析、调整、再探索发现的科学实验过程，也是幼儿高级思维不断发展、探究能力不断提高的过程。(2)学会了解决问题，培养学习品质。在解决问题的过程中，学会了积极思

12、考、不断尝试。虽经历了很多失败，但是这些都没有浇灭幼儿探索的热情，幼儿坚持不懈，最终收获成功。(3)投放生态的材料来源。本次游戏园地制宜，就地取材，让幼儿与没有任何加工的废旧材料一一竹片直接互动，让幼儿在活动中玩出乐趣、玩出健康、玩出了幼儿自己的特色。体现了低成本、高质量、高效益的教学理念。通过“一物多玩”、“合作地玩”、“创造性地玩”，让幼儿体验到竹片游戏带来的乐趣。3 .游戏中教师行为。(1)教师行为的适宜性。一是寻找幼儿感兴趣的内容和问题情境，促进游戏不断推进。教师通过观察发现幼儿对“过山车”游戏的浓厚兴趣，在与幼儿分享游戏的过程中，引发一个又一个的问题情境，不断推动幼儿发展游戏。二是尊

13、重和理解幼儿的想法，激励幼儿不断地深入探索。教师在与幼儿分享讨论的过程中充当倾听者，鼓励幼儿大胆表达想法和建议，允许幼儿表达不同的意见，甚至是“错误”的想法。在实践中，教师总是让幼儿“试一试”，让幼儿在动手操作和亲身体验中获取新经验。三是关注幼儿的游戏过程，适时地给予支持。(2)教师行为的不足。一是由于教师对建造过“过山车”知识了解不够深入，因幼儿生活在小县城对于“过山车”的经验比较不足，无法为幼儿的游戏提供更加专业和深入的指导。二是在物质支持的过程中，教师可以更放手一些，尝试着把调整和增加材料的任务交给幼儿，进一步发挥幼儿的主动性。后续的支持策略：(1)更好地运用大字报。中班下期的幼儿在运用设计图的方面还有很大提升空间，教师可以收集相关资料，帮助幼儿积累新经验。(2)迁移游戏经验。幼儿在搭建“过山车”的过程中收获许多知识经验,教师可以把这样的经验迁移到日后的其他活动中，如搭建“立交桥”空中花园”等。四、幼儿园推荐意见(Ioo字左右)