【浅谈乡村小学的阅读教学7000字（论文）】.docx

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1、浅谈乡村小学的阅读教学目录浅谈乡村小学的阅读教学1一、引言1二、M小学阅读能力培养现状调查2（-）调查情况2（二）调查结果分析2三、M小学阅读能力培养存在的问题4（）阅读观念落后4（二）阅读环境不佳5（三）阅读方法欠缺5四、M小学阅读能力培养状况的应对措施6（）更新阅读观念6（二）营造良好的阅读环境7（三）加强阅读方法指导8五、总结9别文献：9摘要：现如今，在社会迅猛发展的大环境之下，教育在其中扮演着极为重要的角色。而阅读，是教学环节中必不可少的一部分，因此教育家们也对如何培养学生阅读能力做了许多的研究及实验。尤其是对于学生阅读能力的培养尤为重视，提高学生的阅读能力也成为了教学的重点之一。而且

2、阅读是每个在义务教育阶段的学生都必须掌握的技能，因此，为了适应社会的发展，教师应努力培养学生的阅读能力，从而使学生能够有一个坚实的基础，去迎接今后更加富有挑战性的语言学习。据此，本文将以M小学为调查对象，基于对当前问题的清晰理解，我们提出了将现实世界情况与背景中的不同阅读理论相结合的策略。希望通过本次的研究可以改善目前乡村学生阅读的现状，这样才能把阅读发挥到更好。关键词：乡村学生；阅读；对策一、引言随着当今社会对教育的不断重视，国家开始更加看中教育的发展，尤其是要求着重加强小学阅读水平。然而部分乡村地区的学生普遍阅读状况就是只有教材可以读，除了教材以外的延伸阅读材料严重缺失。由于课外阅读材料有

3、限,阅读质量不高,而且仅限于文娱等类型的课后阅读，所以真正热爱阅读的学生屈指可数。由于缺乏正式的阅读和实用的阅读教学指导,大部分偏远乡村地区的学生汉语素养水平普遍偏低，影响了学生的整体发展。农村学校能否实现“全民阅读”，这取决于怎样支持农村学生发展阅读能力。我认为首先地方学校应该要大力推进“全民阅读”，提高教育质量，改善城市和教育资源配置，让学生在良好的阅读环境中真正享受并参与阅读。我们分析了农村学生的阅读情况，为我们更好地了解农村学生的阅读情况提供了实践起点。同时，偏远地区学校教师开展课外阅读教育，为偏远农村学生提高整体阅读阅读能力，提高整体汉语水平提供了框架，以此来提高学生的语言能力。二、

4、M小学阅读能力培养现状调查(-)调查情况调查对象：M小学高年级学生395名学生。调查问卷全部真实有效。在395份回收问卷中男生220人，女生175人。根据比较常见的几类问题设计出了调查问卷。(1)学生的阅读兴趣与动机(2)学生课外阅读的途径(3)家长和教师对课外阅读的态度(4)学生课外阅读的资源(二)调查结果分析表一：你对课外阅读持何态度？很喜欢较喜欢不喜欢不理解合计152161325035938.4%41%8.1%12.5%100%表二：你课外阅读的动机是什么？家长老师的要求自己喜欢读书扩充课外知识对学习有帮助合计130981353239533%24.9%34.2%7.9%100%当被问及对

5、阅读的兴趣时，38.4%的学生很喜欢，41%喜欢，只有8.1%不喜欢，12.5%不明白课外阅读是什么意思。调查结果显示，大多数农村学生对课外阅读感兴趣,但还是有超过20%的学生并不喜欢或者是并不了解什么是课外阅读。尤其是其中竟还有12%的学生对于课外阅读并不了解,在这方面学校还是需要加强宣传力度，宣传的还是不够到位。在表2的调查中，33%的学生阅读动机是基于家长和老师的需要，只有24.9%的学生出于喜欢读书而选择阅读，这说明学校对于激发学生的阅读兴趣所采取的措施还需要更多的思考。7.9%的学生认为这对他们的学习是有帮助的，阅读书籍可以提高成绩，目的性明确。34.2%的学生选择在常规教育之外扩展

6、他们的知识。这是一个可喜的变化，能够让学生清楚地了解到阅读的力量。表三：你一天课外阅读的时间是？半小时以上半小时不一定几乎没有合计901181662139522.9%29.8%42.1%5.2%100%根据表3的统计,根据表3的统计，参加1至20次课外活动的学生人数为48.6%,只有8.6%的人拥有40多本课外书籍。17%的学生家里只有一些课本，这些数据表明，偏远农村家庭的经济地位较低，家长对课外阅读的了解程度较低。表四：你一学期从图书馆借阅图书的次数为？0次14次510次10次以上合计691001965739517%25%50%8%100%据表4统计，17%的学生平常时间到图书馆借书，25%

7、的学生每学期仅借书1-4次，50%的学生借书中间次数为510次。但是，10次以上只有8%,而且借阅书籍数量很少，农村学校图书馆资源相对稀缺，这也是造成农村学生课外阅读贫乏的原因之一。从此表也可以看出学生阅读的主动性不高，间接反映了学生对阅读的兴致较低。表五：你课外读物来源的主要途径为？图书馆或别人借阅购买在书店翻阅上网阅读合计22216301039556.2%41%0%2.8%100%从表五可以看出：56.2%的学生更愿意从图书馆和别人那里借阅书籍，图书馆主要是指学校图书馆。41%的学生选择购买，农村家庭一般经济实力较弱，很少购买常规教育以外的书籍。没有学生选择在书店阅读，也很少有人选择在线阅

8、读。因为农村相较于城市各方面还是相对弱后的，经济实力薄弱，信息化技术还未完全普及，整体教育水平不高。留在农村的大多为老人和小孩，老人教育水平普遍较低故没有能力在农村开书店。同时农村对阅读不够重视，即使有书店也很难能够经营下去。虽然如今是信息化时代，但在农村还未完全普及，并且在国家对学生使用手机而出台的一系列管理政策之下，网上阅读的学生数量也相继大幅减少了。表六：读完书后，你通常会？和身边人交流写读后感介绍给别人读完什么也不做合计731991071639518.6%50.2%27.2%4%100%表七：你在课外阅读方面需要那些指导？激发阅读兴趣推荐阅读书日阅读方法指导培养阅读习惯合计130857

9、510539533%21.5%19%26.5%130%表六到表七是有关阅读方法方面的问题。表6显示，超过一半的学生在阅读之后会写读后感，及时记录下自己真实的感受，这是非常值得大家肯定和效仿。更少的学生选择与老师、家长或同学交流心得体会，鉴于每个人不同的生活背景和教育背景而产生的不同的见解。在表7中，33%的学生希望激发他们的阅读欲望,21.5%的学生希望阅读书籍，19%的学生希望得到如何阅读的指导，26.5%的学生希望养成良好的阅读习惯。这要求学校,教师和家长团结协作，共同为学生提供指导和培训。三、M小学阅读能力培养存在的问题(-)阅读观念落后随着新课标的不断改革，对小学语文阅读教学提出了更高

10、的要求和重视，虽然很多学校和教师都对语文阅读的教学过程进行了改善,但仍有较多教师对语文阅读教学的重视程度停留在表层，阅读教学往往流于形式，在语文教学过程中，教师仍然更加注重教材课文的教学，教学上缺乏多样性，教师一味地追求学生成绩的提高，阅读教学过程华而不实，忽视了教学内容的重要性，导致阅读观念落后。(二)阅读环境不佳阅读环境不佳是当前农村学校普遍存在的问题，学生的阅读受家庭和社会环境的影响。一是学校方面硬件资源十分有限。农村学校财政支持度低，学校除了每年政府拨款外，并没有其他资金来弥补书籍的短缺。因此，学校图书馆藏书量较少，远远不足以解决学生广泛阅读的需求。二是没有良好的家庭阅读环境。农村学生

11、的家长大多受教育程度低，并不能在学生阅读的时候提供一些帮助和指导。农村的许多父母只考虑学校的教育，认为在学校接受教育就足够了，在校外读书只是浪费时间，购买课外书也并不能起到让学生提高成绩的效果那便是费时费力又费钱的事情了。三是在农村的环境之下，大多数学生在放学之后还需要回到家中继续干农活,如此一天的劳累之后自然也就很难能够再静下心来花上一个小时左右的时间看看书了。这些客观因素都是造成学生阅读能力低下的原因。()阅读方法欠缺根据上述调查显示，许多农村和偏远地区大多数学生根本就没有能力阅读。他们拿起书，仅仅只是根据自己的感觉阅读。这就造成了学生在碰到一些晦涩难懂的书籍时，翻几页后他们便选择不读或沉

12、默。少部分真正热爱阅读的学生可能会愿意再试一试，但最终还是因为他们没有掌握好的阅读方法，无法看懂书籍而产生了挫败感打起了退堂鼓。如此一来反而打击了这些同学的部分积极性。他们期盼老师及家长能够辅助他们阅读,但是事实上部分乡村的语文教师也因为种种因素读书很少，也没有掌握有效的阅读技巧，更谈不上教学生如何正确的阅读。老师只能发挥一小部分的作用，在学生出了校园之后，教师的作用便更微乎其微了。在家庭中，农村学生大多数是留守儿童，父母常年不在家，爷爷奶奶们并不能够辅助他们阅读。即使父母在家也有很大一部分不能教他们的孩子如何阅读，因为他们的教育水平很低。我国著名教育家叶圣陶先生提出了整本书阅读的教学理念，并

13、充分阐述了整本书阅读对于提升学生的语文素养具有至关重要的意义，一般而言，整本书阅读可以有效的帮助学生掌握阅读精髓，同时对于阅读内容有更加深入的理解，为后来的语文教学提供扎实的教育基础。一些语言学家要求学生在他们的阅读过程中记忆下一些较为普遍常用的例子，以便在他们开始写作时将这个例子应用到他们的写作中，以便达到更高的写作水平，这就是一个相当实用的阅读小技巧了。因此，家长和老师应该共同努力，引导中小学生掌握更多能够提高阅读能力所需的课外阅读技巧。四、M小学阅读能力培养状况的应对措施()更新阅读观念1、学校要积极倡导课外阅读在培养学生阅读能力的过程中，学校应发挥其主要作用,积极支持课外阅读。第一在国

14、家教育政策和指导方针允许的范围内，各学校校长应努力实现课外阅读理念的现代化。在学校层面，要出台多项政策，鼓励学生多读书。其次，要重点建设图书馆。重要的是建设符合国家标准的图书馆和阅览室。三是积极鼓励教师阅读，特别是语文教师阅读。有人曾说过说：“中国老师一年看不到五六本书，几年后也不会成为博览群书的老师。“现代社会，就像人的大脑，知识和信息呈爆炸式的增长。如果你不阅读不更新你的知识体系，你就跟不上社会的步伐。学校应根据实际情况为教师组织阅读课,并在每学期为教师推荐优秀的书籍和出版物。2、支持阅读政府和学校必须提高认识，改变校内育儿观念，积极支持校外阅读。受过高等教育的父母可以和孩子一起建立亲子阅

15、读日，建立家庭阅读的氛围。年轻的父母可以为他们的孩子购买额外的书籍，给他们规定阅读时间，养成良好的阅读习惯。3、教师积极鼓励课外阅读教师，尤其是语文教师和涉及文学历史方面教师，在学生课外阅读的中发挥着重要作用。然而，由于成绩的压力，许多老师仅仅只是在课堂上规定学生去读在考试中会涉及到的书籍内容，在课堂上以任务教学的模式全班一起阅读。这种方式确实也可以培养学生的阅读能力，但在课堂上以任务教学的模式让学生带着任务去阅读，这大大剥夺了学生自主阅读以及独立思考的时间。在看完一篇文章的感受和体会时，不同的个体都会有自己不同的见解，在课堂上学生给出答案老师再给出一个标准答案，如此学生的创新型思维得不到发展。久而久之，在学生眼中阅读也变成了一项教学任务，积极性大大降低。作为教师我们应该要做到的是激起学生阅读的积极性而不是抹杀他们的兴致。激起他们阅读的性质可以从他们感兴趣的书籍下手，先培养他们的阅读习惯，能够做到即使没有老师和家长的要求也能够主动的阅读。最重要的是，我们必须确保学生有时间阅读。学