【案例】区域游戏案例《叠叠高》推进表.docx

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1、区域游戏案例叠叠高推进表游戏来源纸杯、瓶盖、乒乓球等等低结构的材料，幼儿园经常提供给幼儿进行开放性游戏的，幼儿在自主的开放游戏中如何通过这些材料获得相关领域关键经验的发展，则是需要教师提供有效支持的。本游戏中幼儿通过对材料的直接感知、亲身体验和实际操作，在与同伴的合作中学习叠高寻找物体中心、保持平衡的基本方法，大胆尝试探究利用多种材料在不规则物体叠高中保持平衡。让幼儿在解决世纪问题的过程中激发探究兴趣，发展探究能力，学会与同伴协商合作，培养了幼儿专注坚持、善于反思的良好学习品质。预期目标1乐于与同伴合作，一起运用多种低结构材料进行创造性叠高。2.运用多种材料叠高，并观察比较材料的特性，探究物体

2、的重IEES11心。3.尝试用多种方法合作解决叠高过程中遇到的问题。材料第一阶段：投放大小不一的纸杯、纸板若干、篮子若干个。II11II第三阶段:投放大小面积不一的三投放角形板6块、乒乓球、矿泉水瓶盖若干。游1 .纸杯叠叠乐大小不一的纸杯、纸板进行叠高，感知在同一平面上平整物体的平衡条件,在大胆尝试过程中掌握叠高的基本方法。2 .叠高挑战赛图片/刁I戏玩法用纸杯、纸板比一比谁叠得更高，尝试用观察比较、测量等探究方法进行比较。3.小球叠高通过观察比较底板与球的大小，探究使用底板、瓶盖等多种材料进行组合，使会滚动的小球在同一平面上保持平衡的办法,探索在不规则物体中保持重心的方法。游戏推进一:观察分

3、析观察：纸杯和纸板师幼儿感兴趣且十分熟悉的材料，他们很喜欢用这些材料叠高的游戏。梓浚看了看大小纸杯后直接选择了大纸杯进行叠高，他在最下一层用倒扣的方式摆了两排一共8个纸杯，然后轻轻放上一块纸板，又在第二层根据纸板的大小，用同样的方式以此摆满了三排一共12个纸杯，他边摆边从左往右依次进行点数，口中默念“一、二、三”，他在摆第三、四、五层的时候用了和摆第二层同样的方法，在摆上一块纸板后以此摆满12个纸杯。到了最后一层，他用了三个纸杯，以一个倒扣、一个正放、一个倒扣的方式搭建了一个屋顶。由于叠高游戏很受欢迎，越来越多的幼儿要求参与到这个游戏中来。分析：从梓浚选择同种大小的纸杯，可以看出他已有了对同一

4、层水平搭建的经验，他知道相同大小的纸杯才能保持上一层纸板的平衡。他的第一层是根据自己已有的经验和观察到纸板的形状进行摆放的。他在摆放后面几层根据纸板的大小进行相应连接的纸杯想象搭建屋顶，可见他能大胆地运用物体进行建构再现其对物体的已有经验。整个活动过程中，梓浚的目的性和计划性很强，能对观察到的纸板大小和纸杯数量进行思考，有序地排列，并始终专注耐心地完成，表现出了专注的学习品质。考虑到更多的幼儿会加入到游戏中来，教师需要为此游戏由单人操作变为多人合作创造条件，满足不同水平幼儿在游戏时的需要。调整推进（图片）一、材料投放调整：1增加画有刻度的高木架、量尺等。2.调整纸板和纸杯：增加大小不同的正方形

5、、长条形纸板，大小不一的纸杯。二、指导策略调整：1提出挑战纸杯搭建高度的任务，鼓励幼儿邀请同伴加入活动，比比谁搭建得rWjo2.小组分享讨论：我用哪些材料进行叠高？每一层是怎样摆放的？游戏推进二:观察：叠高挑战赛吸引了更多幼儿的参与，两人合作中也有更多学习的机会。成杰与高炜一起选择了叠叠高的游戏活动,他们一开始选择了不一样大小的纸杯进行搭建叠高：成杰选择的是小纸杯，高炜选择了大纸杯。成杰很快就发现了自己使用小纸杯没有高炜用大纸杯搭得高、搭得快。“这样比不公平，我们重来吧。”成杰说。于是他俩商量再来一次，这一次他们都选择小纸杯进行叠高。他俩都小心翼翼地摆放纸杯，成杰偏向选择长条型的纸板进行叠高，

6、高炜则偏爱选择方形的纸板进行叠高，高炜在摆放第三层时，纸杯不小心倒了，他很快调整了纸杯摆放的位置，将纸杯移至纸板靠近重心的地方，就又继续往上摆放纸板和纸杯了。他们都摆放完后，开心地相互欣赏起自己的作品，然后认真地用眼睛观察最高位置的刻度，成杰对高炜说：“我的有80厘米高呢，你呢？”高炜也兴奋地说：“我的也很高，你看我比你高一点，好像是87,快90啦。”分析：在游戏中，两位幼儿通过量高比赛的方式进行搭建激发了他们叠高的积极性，他们自主商量并根据实际的情况调整叠高的规则，能通过对比观察了解纸杯纸板叠高的方法。刚开始，成杰能很快地发现选择大小不同的纸杯会影响高度，可见其感知到测量的关键经验一需要用相

7、同单位的物体才能科学地进行比较,他运用已有经验及时发现问题，重新商议调整，选择同样小的纸杯进行搭建。他们选择了不同的纸板材料，并能够根据纸板材料的特征（长条纸板和方形纸板）调整纸杯摆放的位置，高炜还能够再倒掉以后及时发现并把纸杯移到靠近中心的位置，说明他俩感知材料摆放位置对中心的影响。在叠高活动结束以后,他们还利用教师自制的刻度尺进行了测量,在观察刻度的时候，高炜能根据成杰搭建好的对比物进行目测和大胆的推断，说明她理解了尺子刻度上数值所代表的意义。整个叠高搭建的过程，他们能始终如一地专注投入，还能相互交流自己叠高的成果。由此可见，调整改进材料和指导策略后，充分地激发了幼儿活动的兴趣，在引导幼儿

8、体验探究的过程中发展了幼儿初步的探究能力，帮助了幼儿不断累积经验，养成认真的学习态度。为了延续幼儿对叠高活动的兴趣，发展幼儿关于物体重心、平衡的关键经验,培养其持续探究的兴趣与能力，教师还需要进行进一步的推进：此阶段幼儿的行为说明她们已经具有在相对平整物体表面进行叠高的经验，下一阶段教师可以在材料上增加一些会滚动的、不规则的物体，给幼儿叠高活动多一些挑战。一、材料投放调整：不同大小的三角形板、不同大小的球（乒乓球和海洋球）、瓶盖等材料。二、指导策略：1 .引导幼儿通过观察比较感知底板与球的大小，大胆尝试利用这些材料组合起来进行叠高。2 .用启发提问引导幼儿探究在不规则物体内部重心的位置和搭建中

9、保持平衡的办法。调整推进（图片）游戏推进三:观察：材料调整后，一开始幼儿还不能很有意识地把这些材料组合起来使用。郑XX将三角板随意的摆放在地上，只顾玩弄瓶盖和球，她把每一只乒乓球都放在瓶盖里，把六只装在瓶盖里的乒乓球三个一组，并排成两列，紧紧地挨在一起，然后又在第二层球与球的空隙间放上了两个瓶盖，再在上面分别放上两个乒乓球。在第二次进行探究时，幼儿已经发现了三种材料师可以组合使用的。肖XX在三角板中心位置放上了五个瓶盖，又在上面放了五个乒乓球，在搭建第二层的时候他又采用了同样的办法，很快他发现瓶盖所剩无几，于是想教师求助道：“老师，瓶盖不够用了，能再给我几个吗？”教师走过去对他说：“我们在叠高

10、的时候每层都要用上瓶盖和球这两种材料，所以你们要想想怎么用最合适，你们俩一起合作重新试试吧。”于是，肖XX和郑XX商量了一会儿，决定由郑XX扶稳三角板，肖XX负责来摆放乒乓球和瓶盖，他们从一个中号的三角形底板开始摆起。这一次，肖XX在三角形底板中心放了五个瓶盖，在瓶盖上相应再放上五个乒乓球，在一旁的郑XX协助肖XX将第二上块底板轻轻地放在第一层的乒乓球上。由于他们俩都把瓶盖和乒乓球放在三角形的中两察心位置，三角形面积太大，而且他们选取三角板的时候没和前一块三角板进行面积的分析比较：搭建的时候第一层用了中号的三角板，第二层反而用了更大的三角板。搭到第三层的师，他们发现不太稳固了，因为担心倒下来，

11、她俩小心翼翼地用双手护着自己的作品。这时教师引导他们考虑瓶盖和球的稳定性以及三角板的面积：“三角板上放瓶盖和乒乓球往上叠可以怎么操作才比较稳固呢？这些三角板都不一样大,应该怎么用才比较稳固呢？”肖XX和郑XX这次调整了他们的策略，他们把三角板按照大小顺序叠放在一起，重新搭建：把最大块的三角板放在了最下层，从最底层往上依次师面积更小一些的三角板，他们用了所有的瓶盖和乒乓球，一共搭了5层，肖XX兴奋地说：“老师，你快来看，我们搭了5层。”他们的作品看起来很想一座金字塔，郑XX有些遗憾的说：“我们还可以搭得更高的，就是瓶盖和球都不够用了。”教师说：“我们一起来数一数，你们每层都用了几个乒乓球和几个瓶

12、盖吧。”于是教师趴在了地上和孩子们一起数了起来，两个孩子逐层进行点数，他们发现每层用的乒乓球数量不同的，有的层用了5个，有的只用了3个。分析：肖XX在遇到问题时能主动求助，在教师的引导下通过与郑XX的协商，进行合作探索，大胆假设，小心求证，逐步地发现三角板大小顺序的摆放对建筑物稳定性的影响，初步感知了底面积大更有利于搭建中保持重心稳定。在多次的尝试搭建的过程中，他们态度的认真、小心谨慎的动作、不断努力的配合终于成功地挑战了自己,完成了作品。在教师进一步引导下，幼儿点数后发现每层乒乓球数量的不同，为下一步的探究提出了新的挑战一怎样用更少数量的球完成相同的任务？同时教师引导幼儿探索解决问题的多种方法，并通过比较这些方法，找到更为事宜的方法。调整推进（图片）