【幼儿好习惯养成问题研究7500字（论文）】.docx

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1、幼儿好习惯养成问题研究一、绪论2（-）研究背景2（二）研究意义2（三）国内外研究现状2二、相关概念及理论阐述4（一）概念4（二）理论基础4三、幼儿好习惯养成的现状分析5（-）教师对幼儿好习惯的认知5（二）幼儿好习惯养成的目标6（三）幼儿好习惯养成的方法6四、幼儿好习惯养成存在的问题分析6（-）教师对于幼儿好习惯养成的认识不全面6（二）好习惯养成的内容较为笼统7（三）不良习惯的纠正方法不科学7（四）幼儿好习惯养成过程中家园合作不够7五、对策与建议6（-）提升幼儿教师对幼儿良好习惯养成的认知6（二）注重幼儿教师培训I,提升教师素养8（三）形成科学的幼儿好习惯养成内容细则8（四）注重幼儿参与7（五）

2、提高幼儿好习惯养成方法的科学性9（六）加强家园合作9六、结论9参考文献10（作者个人信息）摘要：良好的习惯对于人的一生的成长都具有十分重要的作用。尤其是在幼儿阶段,好习惯的养成对于幼儿未来的成长会起着非常重要的作用。因此，本文在研究过程中以湖北省孝感市三所幼儿园的幼儿教师为例，在相关理论研究的基础上，借助访谈法以及文献资料法等方式详细分析了教师对于幼儿好习惯养成现状的认知，并在此基础上详细指出了3-5岁幼儿在养成好习惯的过程中存在的问题与不足，从而在此基础上进一步指出了解决措施，希望能够通过这样的一些方式更好的帮助幼儿养成好习惯，通过也希望这样的一些方法能够在一定程度上帮助其它幼儿园的幼儿养成

3、好习惯。关键词：幼儿；好习惯；科学方法一、绪论(-)研究背景文明的行为习惯是在社会道德观念和风俗习惯的基础上形成的，是每个人都遵守的“规矩”。文明行为是精神文明的重要组成部分，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人文明程度的标准。文明的行为习惯与生活幸福相得益彰，与社会和谐与人的素质息息相关。幼儿期是培养孩子良好文明行为习惯的重要时期。在掌握社会行为规范的过程中，孩子可以进一步提高自我控制能力，培养责任感和独立性，帮助他们发展道德认知、自我意识、性别角色和个性。文明行为良好的孩子更容易与周围的人互动，社交能力也更好。人们常说，三岁看小，七岁看老。童年是人生发展的关键阶段。因此，培养孩子良好的

4、好习惯非常重要。(二)研究意义当前，国内相关研究主要是关于探讨培养中小学生文明行为习惯的教育活动模式和教学指导策略方面，关于儿童文明行为习惯培养的研究相对较少。因此，本研究希望通过本次研究，探索促进3-5岁幼儿养成文明行为习惯养成的有效途径，扩大和提高儿童文明行为习惯养成的理论研究水平。从教育实践的角度，通过实施有针对性的干预措施，培养良好的文明行为和习惯，教师可以为教师提供更加实用的教育方法，培养孩子的文明行为和习惯，提高教育效果,也有助于推动幼儿园、家庭进一步落实儿童良好文明行为教育教育活动。从另一方面来说，本文在研究过程中利用了和湖北省孝感市三所幼儿园的访谈观察记录，对幼儿日常的生活学习

5、习惯进行了全面的了解，同时也在研究过程中进一步指出了存在的在这些幼儿园中幼儿好习惯养成的不足，并在此基础上进一步阐述了幼儿如何养成好习惯对策，研究有利于在一定程度上提升幼儿的学习效果，同时也可以在一定程度上为其他幼儿园幼儿好习惯养成提供一定的借鉴参考。(三)国内外研究现状1、国内研究现状随着当前教育的不断发展以及社会竞争压力的加大，家长以及社会各界越来越关注幼儿的好习惯的养成。良好的习惯对于幼儿的一生都会产生非常重大的影响。在这样的情况下，学界中关于幼儿好习惯的研究也在不断的噌加。时爱华(2019)深深的意识到了幼儿时期幼儿好习惯养成的重要性，她认为作为一名教师应该清楚的意识幼儿阶段好习惯养成

6、的重要性，要借助科学的方式方法来帮助他们形成科学的良好习惯，从而才能够更加全面的促进他们的成长。戴晨佳(2019)在研究过程中深深受到陶行知先生的思想影响，他认为我国幼儿良好习惯的养成必须结合学校、幼儿园以及社会三方面的作用，只有这样才能更加充分的促进幼儿习惯的养成。史文超(2019)在研究过程中从家园互动的角度出发，深深阐述了家园互动对幼儿习惯养成的重要意义，他认为当前很多家长其实在教育幼儿的过程中存在许多困惑，只有家长与幼儿园全面的合作才能更加充分的了解幼儿的发展过程中的一些行为，不仅家长可以更好的教导孩子，同时幼儿园中的教师也会更加充分的了解幼儿在家中的生活行为习惯，在这样的基础上幼儿的

7、好习惯就会更加快速的形成。综上，上述学者在研究过程中尽管研究的侧重点不同，但是他们在研究过程中都非常清楚的意识到了幼儿好习惯养成的重要性，都在一定程度上意识到了家园合作对于幼儿好习惯养成的作用。2、国外研究现状相较于国内，国外关于幼儿好习惯养成的研究数量相对较少，这也与幼儿教育的发展水平相关。KSasaki(2023)通过问卷调查详细研究了幼儿在饮食和生活中的习惯，在研究过程中也深刻阐述了幼儿饮食习惯与生活习惯之间的关系。YManios(2009)从幼儿观看电视的时间和饮食习惯出发，通过对1-5岁幼儿的调查，发现延长看电视时间可能与高脂肪和高糖食物摄入量增加有关，从而导致每日能量摄入量增加。因

8、此，旨在改变儿童看电视行为的干预措施可能需要对幼儿饮食的摄入量进行管理。其实从上述研究过程中我们可以非常清楚的看到国外学者在研究过程中多是从幼儿的某一具体的习惯入手，阐述与另一个习惯之间的关系，尽管在研究时是从一些具体的习惯出发，但是他们在研究过程中都非常清晰的见到了幼儿良好好习惯的价值与意义。二、相关概念及理论阐述（一）概念1、幼儿习惯关于学习习惯这个概念的定义，大致有以下三种解释方法。第一个是行为取向理论。二是行为模式理论。田澜认为，学习习惯主要是指学生在学习情境中通过实践形成的自动行为模式，可以反映学生的学习态度。三是“行为理论”o持这种观点的学者揩学习习惯解释为个人在学习活动中形成的稳

9、定的学习行为。基于上述观点，本研究所指的学习习惯是指个体在学习过程中所依赖和需要的自动行为倾向和行为。2、幼儿习惯养成培训是指按照培训目标进行的长期教育培训I。结合现有的研究成果，好习惯的培养受多种因素的影响。系统的学校教育在个体学习习惯的培养中起主导作用，而教师在这一过程中起着核心作用。在此基础上，本研究提出儿童学习习惯的培养，是指教师在教学活动、户外活动和区域活动中，采用适当的教育方法和各种教育资源，有目的地、有计划地帮助儿童养成和学习健康习惯。（二）理论基础1、关键期理论通过观察动物的“印刻”行为，洛伦兹提出了这种行为学习能力的“关键期”。关键期的概念后来被引入儿童心理发展领域，特别是在

10、儿童最有可能学习某些知识、技能或形成某些心理特征的敏感期。例如，2.5-3岁是孩子制定规则的关键时期；3岁是儿童人格发展的关键时期；4-5岁是儿童持续性行为发展最快的时期。该理论进一步指出，在关键时期，孩子最容易受到周围环境的影响，发展最快：但有一天，孩子错过了这个发展机会将受阻且难以补救。从心理发展来看，儿童各种心理素质发展的关键时期是幼儿期。2、生态系统理论根据生态系统理论的观点，幼儿园是一个与其他系统相互关联、相互作用的小型生态环境。在培养孩子良好学习习惯的过程中，教师首先要考虑幼儿园自身的环境和资源,从幼儿园环境中提取教育信息，创造适合孩子学习习惯形成的环境。例如，为了让孩子养成用脑思

11、考的习惯，老师可以在墙上贴上相关的图标，让孩子在看、学、做的同时，用脑积极思考。此外，教师还应考虑其他层次的环境系统与幼儿园之间的联系。换言之,幼儿园在保育和教育方面做得很好，但也必须加强与儿童家庭和周边社区的关系。幼儿园环境与其他环境的结合，可以促进学习习惯养成活动的多样性，为学习习惯养成教育注入活力。三、幼儿好习惯养成的现状分析良好的学习习惯对学生的发展起着重要的作用，它不仅可以节省学习时间，还可以大大提高学习效率，减少学习失误。在幼儿园阶段，要培养和形成良好的学习习惯，最重要的是培养孩子的学习兴趣，引导他们在实践中运用良好的学习方法和策略，形成稳定的学习行为。学习习惯的培养受多种因素的影

12、响。系统的学校教育在培养个人学习习惯方面起着至关重要的作用，而教师在这个过程中起着核心作用。在此基础上，本研究主要围绕教师的观念和态度、学习习惯的培养目标和内容、学习习惯和学习习惯的培养方法、培养方法、环境建设和资源利用等方面展开研究。(-)教师对幼儿好习惯的认知教师对儿童学习习惯内涵的理解，可以反映教师对儿童学习习惯形成过程的认识和认识，以及儿童学习习惯的本质特征和属性。但是，由于教师知识背景和认知能力的差异，他们对孩子的学习习惯也有不同的看法。在访谈中，我们与大班的教师进行了交流,在交流过程中我对于他们对幼儿好习惯的认知了解更加清晰。A(大班)教师：小班幼儿刚刚进入学校，离开父母的身边，在

13、小班这一阶段我们更加需要关注的是这些幼儿能够养成独立的的生活习惯，减少对父母的依赖，适应学校生活。从上述访谈内容中其实我们就可以非常清楚的看到，一些教师在对于好习惯的认知并不清晰，对其并没有特别清楚的概念，在谈及好习惯这一内容时，教师总是习惯性的将其看成是这一阶段应当做的事情，并没有形成长远的发展观念。（二）幼儿好习惯养成的目标从访谈过程中中，我了解到几乎所有的老师都意识到良好学习习惯的重要价值。大多数老师认为，对于大班的孩子来说，养成良好的学习习惯是成为一名优秀的学生的必要准备之一，这将对孩子未来的学习和生活产生积极的影响。习惯教育是实施素质教育的重要途径之一。学习习惯的培养是行为习惯培养的

14、重要组成部分。其目的是为孩子现在和未来的学习打下良好的基础。据笔者的访谈，学习习惯养成活动的总体目标主要体现在两个方面：一是提高孩子的学习效率和效果，为孩子上小学做准备；二是引导孩子接受基础教育。学会学习，帮助孩子不断学习，为发展奠定良好的基础。（三）幼儿好习惯养成的方法1、良好习惯的养成办法在教学过程中很多教师会采用榜样示范法，借助某个小朋友的良好习惯对孩子进行引导教育，从而使幼儿在学习过程中自觉的在内心深处形成这样的一种思想情感。在访谈过程中C老师这样说道：“幼儿阶段他们对于身边的事物并没有非常清楚的了解，并没有形成自身的判断力，因此在这样的过程中幼儿就会模仿身边的人的行为习惯，当老师爱看

15、书时，幼儿也会养成爱看书的好习惯”161O也有很多教师在教导幼儿的过程中会经常性的运用游戏的方式对幼儿进行引导教学，通过一系列的游戏，有目的的为幼儿创设游戏情景，引导幼儿在游戏过程中感悟习好习惯养成的重要性。其实相较于其他的方式方法来说我们可以发现，以游戏的形式引导幼儿在玩耍的过程中感受好习惯的重要性是一种非常切实际的方式，对于幼儿而言，他们更加容易接受。2、不良习惯的纠正办法笔者在访谈和观察中了解到，因而幼儿的天性原因，他们很少会经常性的站在某一个地方学习或者活动，一旦当他们在学习过程中出现了不良行为时，一些教师通常会采取惩罚性的手段来对幼儿进行教育，尽管这样的一些手段在一定程度上可以有效的

16、扼制有效的不良行为，但是这也会在一定程度上对幼儿的心理状况造成不良影响。四、幼儿好习惯养成存在的问题分析（-）教师对于幼儿好习惯养成的认识不全面根据访谈发现，教师对“好习惯”有了初步的认识。但是，部分教师对具体学习习惯的内涵和形成过程还缺乏深入的了解。儿童的主要活动形式是游戏。与其他年龄段的学生不同，孩子们主要在游戏中学习，也可以在有组织、有目的的教育教学活动中学习。孩子在游戏活动中积累的学习经验和学习方式也会影响后续学习习惯的形成。因此，培养孩子良好的学习习惯不应仅限于教学活动。但是有一些教师在学习过程中只关注幼儿在教学活动过程中形成的好习惯，并没有有效的注意到游戏过程中好习惯养成的意义，这样不均衡的观点对于幼儿的健康成长是不利的。（二）好习惯养成的