【幼儿体育游戏开展现状及开展策略研究4900字（论文）】.docx

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1、幼儿体育游戏开展现状及开展策略研究目录引言1一、幼儿园体育游戏的价值1(-)社会价值1(二)个体价值2二、幼儿园体育游戏开展现状及存在的问题2(-)幼儿园体育游戏开展现状2(二)幼儿园体育游戏存在的问题3三、幼儿园体育游戏开展策略建议4(-)要增强幼儿的自信心4(二)激发幼儿的探索欲望4(三)创设有趣的游戏情境4结论5摘要：体育游戏是指以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏，对幼儿的生理、心理、社会性的发展具有重要的作用。体育游戏是激发引导幼儿参加体育锻炼的手段，是富有极大兴趣而易使人入迷的一项活动,因此它是幼儿园的重要教学内容,而且占有重要地位，是完成幼儿园体育活动三项任务的重要组织形式

2、之一。通过对各类体育游戏进行分类以及对学前幼儿怎样合理选择体育游戏分析研究,使体育游戏和幼儿学前教育整合成一个有机整体,从而使体育游戏在学前幼儿教育中的价值得以体现。关键词：体育游戏；学前幼儿；教育价值；运用弓I言体育游戏是在游戏发展过程中衍生出来的一个分支，根据一定的体育任务而设计，基于基本动作和能力发展的规则也被称为“运动游戏”。体育游戏是娱乐性和趣味性的游戏，同时也融合了体育对抗性。体育游戏不仅能满足幼儿的身心发展需求，而且能促进幼儿的团结意识发展，提升他们各方面的能力。体育游戏发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷、钻爬和攀登、平衡这种运动形式，不是枯燥乏味的运动练习。游戏给让孩子们容易接受并进

3、行练习。有些游戏无需借助玩具或设备，只要孩子们在一起，就能够玩起来。因此，有人说：“体育游戏是幼儿日常生活的最重要的、形影不离的伙伴。”一、幼儿园体育游戏的价值(-)社会价值幼儿体育活动中，合作是促进幼儿相互交往,协调关系的重要途径。活动中，让幼儿渐渐摆脱以自我为中心，学会勇敢、真诚地与他人相处,互学互助，培养幼儿的集体意识和责任感。如：各种形式的接力赛、幼儿体操、拔河、钻山洞、吹泡泡等各种游戏。幼儿在参与的同时,还积极地为同伴加油、喝彩。在此过程中，幼儿发现自己不仅是团队中的一员，而且能明确自己在团队中所起的作用。从而使幼儿社会性的积极行为得以逐渐地巩固，在头脑中形成集体的团队意识。(二)个

4、体价值体育游戏活动大都是在户外场地进行的。幼儿在大自然的怀抱中尽情地玩耍、嬉戏，沐浴充足的阳光，呼吸新鲜的空气，机体得到健康成长。他们在攀岩墙边玩“爬墙”，在操场上合作玩“彩虹伞”，在柔软的草地上比赛“侧身滚”，在沙地里“藏宝藏”、“挖宝藏”等。通过游戏，体能大量消耗，从而增进幼儿食欲；同时在游戏中，锻炼了幼儿肢体协调能力、强健体魄，促进幼儿身心和谐发展。二、幼儿园体育游戏开展现状及存在的问题(-)幼儿园体育游戏开展现状1 .竞赛性体育游戏开展情况幼儿在竞赛体育游戏中进行首次游戏前，对游戏充满了好奇心，认真听取教师讲解游戏规则，在讲解结束后，幼儿对不理解规则的地方提出疑问，教师对其进行解答。游

5、戏开始,所有幼儿积极主动参与。各组同伴之间存在少部分沟通交流，如两个人或三个人进行信息交流,还有的小组完全没有同伴之间的交流，各自为战，还有一些幼儿在观察其他小组的进行的情况，不断探望，在游戏区域有幼儿一直在徘徊、寻找目标。游戏进行最先一组找到第一个物品后，小部分幼儿能够意识到需要传递手中的信息，并且学会利用标志物进行游戏，发现游戏中大多数幼儿无法意识到自己手中的数字对同伴以及整个团队取得胜利的重要性,欠缺合作意识。2 .合作性体育游戏开展情况幼儿在合作性体育游戏在首次游戏时,全体成员都积极参与，甚至有幼儿向身边队伍挑衅。游戏过程中发现，有幼儿在不断地观察其他小组,各组内都存在沟通交流，有的呈

6、现几个人窃窃私语的情境。游戏过程中知道利用标志物作参考，在游戏区域几乎没有徘徊者，都很果断自主地选择自己该做的事情,还有的组可以从容不迫的对自己负责的项目做出快速的反应和动作，个别队伍有组织者对大家在游戏中任务进行分配，多数幼儿协同、接收任务分配，少数幼儿还坚持自主进行。3 .规则性体育游戏开展情况幼儿在规则性体育游戏未开始前，有部分小组成员集体凑在一起，然后一名组织者用手指向扑克牌方向,告诉大家找寻一个起始点，然后按照顺时针方向开始游戏。并且能够明显看到各组交流人数相对于明显增多.游戏中幼儿为同伴加油、呐喊，游戏方法不仅仅只限于利用标志物还采用方位作为起点进行，在寻找第一张数字的耗时时间较少

7、，整体耗时与合作性体育游戏的时间无明显差距。游戏结束后,在询问中得知很多幼儿觉得这个游戏很有意思、还带有着一定的挑战性，而不是单纯的个人身体素质竞赛，如果能够在加大难度应该会更有挑战性。（二）幼儿园体育游戏存在的问题1幼儿“以自我为中心”意识严重3-6岁幼儿处于认知发展的第一个阶段，他们的思维发展具有“以自我为中心”的特征。尽管以自我为中心是幼儿的一种常见的自然心理特征，但如果受到适当的教育，它会随着年龄和成熟而减少。然而，目前的家庭结构大多是独生子女家庭,这些孩子是家中唯一的。父田和长辈对孩子过分溺爱,助长了他们以自我为中心、自私任性的性格。因此，当孩子与同伴合作完成游戏时，他们很少考虑同伴

8、的意识，过分强调自己的感受，以自己为中心。当他们有不同的意见时，他们不谦虚，不愿意与同龄人沟通协商，根据自己的判断作出决定，要求其他同龄人无条件服从自己的安排，不尊重他人的权利。“以自我为中心”不利于幼儿合作能力的发展。4 .能力弱的幼儿游戏参与度不够由于幼儿体育和游戏的划分不清，能力强的幼儿更有可能参与，而能力弱的幼儿往往袖手旁观，没有参与感。人们普遍认为，一个强壮的孩子可以帮助每个人赢得比赛,而一个虚弱的孩子只能影响比赛的进程。结果，一些能力较强的孩子在游戏中扮演多个角色，而一些能力较弱的孩子并没有同时玩所有的游戏,只是扮演计数角色。体育比赛本身就是一场比赛,输赢并不重要，重要的是我们一起

9、运用我们的智慧，尽量多羸，注重合作的过程。比赛的决定性因素不是能力的强弱，而是参与、努力和合作的程度。每个人都应该为比赛尽自己的一份力。5 .攻击性行为的出现在合作完成游戏的过程中，难免会出现分歧和纠纷。原因有很多，比如对游戏角色分配的不满,或者对游戏方法的争议，或者不同意游戏的划分等等。皮亚杰曾经说过，“也许通过争论，孩子们开始感到需要被理解。”只有通过争论来表达各自的观点，孩子才能理解对方的观点，而对方也能理解他们的意图，并试图说服对方。显然，发生纠纷是正常的，但关键是如何处理。如果孩子们能够通过沟通、谈判、包容和表达自己的意见，同时又能照顾他人的感受，尊重他人的想法来说服他人，那么，他们

10、一定能找到共同取胜的方法。然而，大多数幼儿并不知道用沟通来解决争议,而是更喜欢攻击彼此,幼儿认为攻击是快速和直接的，甚至试图用武力说服对方。幼儿的攻击性行为是同伴合作中不容忽视的问题。攻击不仅不能从根本上解决合作中的问题，而且会破坏合作关系，终止合作。三、幼儿园体育游戏开展策略建议（一）要增强幼儿的自信心在组织幼儿进行体育游戏时，我们发现，那些活动能力强、性格开朗、外向的幼儿，他们面对体育活动有很强的自信心，认为自己可以胜任游戏内容，从而积极参加各种活动。相反，身体动作慢、性格内向的孩子，往往因为缺乏自信而导致不能很好地完成体育活动。因此,他们会有一些消极行为和被动行为，并且遇到游戏就会退缩。

11、在幼儿游戏教学中,我们遵循循序渐进的方针，用语言和行动照顾和引导这些相对消极的孩子，用积极的语言与他们交流，多认可和鼓励他们。注意根据幼儿体质和运动能力引导他们，让他们自己选择运动器材，通过看一看、想一想、试一试，逐渐增强难度的方法，鼓励幼儿战胜困难,努力完成动作。（二）激发幼儿的探索欲望首先，父母在孩子心中有很高的威望。父田的一言一行、情感态度、行为习惯等潜移默化地影响着孩子。父母之间能否相互配合，将直接影响到孩子。因此，在正常的教育中，家长还应认真负责，抓住机会为孩子们表现出良好的行为。例如，在平时和孩子组织实践活动时,父田家长之间互相配合。例如妈妈负责组织孩子们的商务活动，爸爸负责提供活

12、动所需的工具和材料。其次，父母也是孩子们观察和学习的榜样。父母对台孩子要积极地给予评价和鼓励这会激发孩子向合作行为幼儿学习的动机。例如，当孩子表现出与其他同龄人分享玩具或食物的行为时，教师应该及时表扬和鼓励他们，肯定他们的分享行为。当孩子进行合作行为的活动，父母也应该及时给你，口头表扬或奖励小礼品，以便孩子们能够有一个愉快的经历，因为家长的表扬，他们还可以更加积极与其他同学分享与合作，让孩子逐步形成积极合作的意识。在游戏过程中不但要使幼儿心情愉快，积极主动，培养他们勇敢、机智、果断的品质和胜不骄、败不馁的良好品质，还应该注重激发他们的探索欲望，培养他们的创造性意识。（三）创设有趣的游戏情境1

13、.通过角色扮演创设体育游戏情境在体育教学活动中，幼儿特别活泼、好动、易兴奋，教师户外体育教学相较于室内教学要难以组织一些。体育活动中单纯的动作练习无法引起幼儿长久的兴趣,会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识；然而，幼儿的学习容易受兴趣的驱使,他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望他们特别喜欢听故事,并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来，也会把自己幻想于情节之中。根据这一特点，在户外体育活动中,我们以幼儿熟悉和喜爱的故事为背景，让幼儿扮演其中的角色，将故事情节在户外体育游戏中再现，引起幼儿浓厚的兴趣，满足其心理的需求后，引导幼J1?只极参与。2 .运用趣味材料创设体育游戏情境皮

14、亚杰认为，幼儿是主动发展的.他们在与周围环境的互动中主动建构着自身内部知识的结构。换言之，幼儿的发展是在与周围环境交互作用中主动建构的过程。因此，教师应帮助激发和支持幼儿，让他们获得有益的经验，鼓励幼儿积极探索。在户外运动中，教师可以用各种有趣的材料来创造孩子们喜欢的情景，让孩子们对活动产生兴趣，促进他们积极地发展。3 .利用音乐演染创设体育游戏情境音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神，可以渲染气氛。从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中，可以营造出不同的游戏情境，幼儿可以通过音乐自然地融入角色当中，并伴随音乐所表达的意义进行各种

15、动作的练习。4 .根据幼儿选择不同指导方式，注重交流和分享根据纲要的要求，幼儿园需要充分利用场地，开放各种活动区域，并进行尽可能多的户外活动。每个班级可以根据班级的特点设置室内和室外体育活动区，并放置各种适合不同年龄段合作的自制设备,并为幼儿提供更多的活动和材料。除常规材料以外，再提供需要两人或多人合作的材料并充分利用器械的“一物多玩”,激发幼儿的思维，促进幼儿的合作。例如，体育活动乘风破浪，教师利用大大的蓝布作为海浪，利用PVe管作为小船，满足了幼儿对大海的喜爱之情。又将活动场景设置为小海军们乘风破浪一起捕鱼,满足了幼儿对军人的崇拜之情的同时，培养了幼儿共同合作意识。在每次的游戏结束以后，教

16、师应该教给幼儿如何进行运动后的整理活动，做一些放松性的活动，让孩子们的肌肉、神经系统等逐渐得到舒缓，身体慢慢达到平静的状态。结论目前，关于幼儿合作学习的研究逐渐引起了人们的关注。合作学习比以往更加注重孩子之间的互动，这是对传统的个性化学习方法的突破和挑战。幼儿合作学习的研究逐年增加，合作学习理论与实践的研究也逐年增加。尤其是对学龄前幼儿来说，合作是非常重要的，但是培养幼儿的合作意识是一个长期的过程。通过合作.孩子们也可以增进友谊和相互了解。我们应该为幼儿创造合作的机会，在日常活动中有意识、有目的地为幼儿提供合作的时间和空间，让幼儿学会通过各种渠道、方式和活动进行分享与合作,培养良好的素质，造福幼儿的生活。参考文献徐剑.改革开放40年我国幼儿体育政策的演进分析及发展调适J.浙江体育科学,2023,43(01):38-42.黄勇