【基于游戏活动的幼儿合作与分享能力培养研究3600字（论文）】.docx

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1、基于游戏活动的幼儿合作与分享能力培养研究目录关于游戏化思维活动中幼儿合作与分享能力培养的实践研究1关键词：思维游戏；游戏教学；身心发展；指导1前言I一、思维游戏对幼儿发展的影响2（-）有助于开发幼儿的思维能力2（二）有助于培养幼儿良好的习惯2（三）有助于建立和谐的同伴关系2二、幼儿园开展思维游戏的注意事项2（-）注意游戏的安全性2（二）注意游戏的适用性2（三）注意游戏的灵活性3三、幼儿园游戏教学开展中存在的问题3（-）游戏的目的与价值分离3（二）思维游戏在教学实践中缺失3（三）游戏的创造性丢失3四、幼儿园思维游戏的开展策略4（-）进行科学有效的观察4（二）深化幼儿的游戏指导4（三）结束需整理材

2、料与讲评游戏4五、结束语5别欢5摘要：在幼儿教育中，游戏化思维活动教学的地位是无法被代替的，游戏化教学活动保证了幼儿在游戏活动中养成合作思维和分享能力。游戏化思维活动要求教师充分了解幼儿的身心状况，最大限度地发挥他们的发展潜力，为他们的独立意识创造条件和机会，老师们要促进幼儿的主动性、积极的内在发展和主动发展,让幼儿能够完成自己掌握的学习和游戏。本文通过问卷调查法、经验总结法，文献法、行动研究法，坚持理论与实践相结合的原则并结合了幼儿园教育的实践经验，并简要审查了幼儿园游戏化活动教学的现状，同时对幼儿园的思维游戏策略适当的提出了一些建议。关键词：思维游戏；游戏教学；身心发展；指导前言幼儿游戏化

3、思维活动是学前阶段教育的主要方式之一，好的游戏必须尊重幼儿的天性,引导幼儿进入自然世界。在实施思维游戏时,教师应注意儿童的安全、应用和灵活性问题。一、思维游戏对幼儿发展的影响（-）有助于开发幼儿的思维能力游戏化思维活动是依照幼儿有游戏活动兴趣为引导，遵循幼儿发展规律的教学活动。在游戏化思维活动教学中，幼儿在丰富的游戏活动中通过教师引导、自我认知、动手体验等方式增强思维能力。（二）有助于培养幼儿良好的习惯对于教师来说，培养幼儿良好的习惯是早期教育的重点，思维游戏的实践性和引导性能够让幼儿在游戏活动过程中养成良好的习惯。例如在构建我们的城市的游戏过程中,幼儿教师必须使用各种丰富的建筑材料,会全身心

4、投入去玩，但是结束后不知道怎么整理，玩耍区域总是乱七八糟的。所以老师应该在后将整理玩具也纳入到评分的评判中，这样幼儿们会在评估中慢慢进步，逐渐养成有收拾东西的好习惯。（三）有助于建立和谐的同伴关系由于思维游戏为社会互动提供了大量的互动，需要个人集体参与，以便幼儿们在游戏中加强他们之间的感情。在思维游戏过程中，很多时候需要幼儿共同努力，一起创造互助、分享的机会，幼儿在游戏中展现自己的能力，慢慢学会改变，也学会去如何帮助他人。二、幼儿园开展思维游戏的注意事项（-）注意游戏的安全性幼儿还小,自我保护能力低,所以老师在组织游戏时要注意安全问题。例如，在美工区域，幼儿们必须独立进行操作，那么像一些锋利的

5、剪刀或刀片等就不适合放在这区域里；户外运动区，我们是赞成给幼儿创造有挑战性的项目，不能超出幼儿的能力范围。所以，老师们一定要谨慎思维游戏，做好相关的管理工作,关注每个幼儿的活动状态。（二）注意游戏的适用性在创造一个思维游戏环境之前，教师应该充分理解幼儿们的兴趣，了解幼儿们的爱好。只有对游戏的主要元素充分了解了，我们才能瞄准目标并进行教导。并且不能让所有的幼儿都进行相同的内容，这样会使幼儿们对游戏失去兴趣。因此，在游戏中还需要让幼儿们对自己的问题进行独立的思考。（三）注意游戏的灵活性对于幼儿，他们充满好奇，总是想问老师一万个问题，对于这样小幼儿就不能太死板的去教育，要给他们一个相对容易、稳定的环

6、境，幼儿就能更好地把他们的兴趣投入在游戏中，因此,在一个思维游戏中,老师尽量只用眼睛看他们玩，而不去用手用嘴去帮助他们解决问题。三、幼儿园游戏教学开展中存在的问题（-）游戏的目的与价值分离游戏是放松的，给幼儿们的学习生活增添一些趣味。游戏的价值在于让幼儿学到有用的知识和技能。目前，许多教师发现很难处理两者之间的关系，也很难关注游戏的价值。老师通常像父出的观点一样，认为父母已经为幼儿付钱了，如果他们不能教幼儿学习信息，那么对父母来说就是一种损失。这就是为什么游戏的强化渗透被削弱了。老师总是会自主的控制游戏，强迫让幼儿产生了兴趣，因为这总是按照特定的目标去让幼儿完成任务,就会导致幼儿们逐渐没有游戏

7、的兴趣。（二）思维游戏在教学实践中缺失思维游戏的概念实际上是让幼儿们当家作主，开展游戏。现在的父坦经常用自己的想法说：我不希望我的幼儿输在起跑线。因为这种教育理念，有很多幼儿从小就没有自由。他们不得不做和听从父母和老师的要求，但他们实际上对这些事情并不感兴趣。即使在游戏选择上，也要有老师的同意才可以去玩，只有他们觉得这个游戏可以对幼儿们成长有帮助才会同意他们玩。例如，创意书库可以开发智力等。但是老师们很少给幼儿自己独立完成游戏的机会，这样也就失去了游戏的意义。（三）游戏的创造性丢失时代在前进，游戏也在创新。很多老师在让儿童玩游戏时，为了自己方便,教导的方式总是一成不变，让幼儿玩同样的游戏，这样

8、的教育方式是有问题的。爬竹梯是许多小幼儿都玩的游戏。然而一些小幼儿在刚开始尝试的时候，因为他们的身高臂展，导致游戏还没开始就失败了，这样就会减少他们的兴趣，不过如果适当的对他们进行一些帮助，比如绳子、缩短长度，这样就会提高了幼儿们的兴趣程度，也会更进一步的促进幼儿的兴趣。幼儿是世界上最单纯的群体，他们对事物充满好奇心，从而敢于去学习和尝试。四、幼儿园思维游戏的开展策略（-）进行科学有效的观察思维游戏是幼儿自发的活动，不会再受老师控制，老师也不应该提出强制性的不合理要求。老师应该跟在幼儿旁边，仔细耐心地观察幼儿，当幼儿有问题时给出正确的指导。观察内容主要包括场所是否合适,环境是否对幼儿的学习有利

9、，愉快的氛围是否提高了幼儿游戏的独立性和一般学习的水平。同时，通过监测儿童对活动的兴趣和他们一同积极参与合作。有必要在游戏中关注幼儿身体状态、适应能力，让幼儿发挥思维游戏的总价值。老师特别关注游戏的不同方面，所以这样做的基础上，了解游戏的需求和愿望。找出这些游戏是否符合幼儿的知识和经验,确保他们能否顺利地玩游戏,并根据幼儿游戏的兴趣和需求进行后续开展。（二）深化幼儿的游戏指导首先，思维游戏是一种具有自由性游戏，幼儿有自主开展游戏的权利。但是往往在选择游戏的过程中，由于儿童的年龄不一，经历也不同，他们很难做出很好的选择。因此，这就需要幼儿园教师针对不同的幼儿做出不同的主题游戏，在进行表演游戏时,

10、角色分配常常引起幼儿们的争议。例如,在角色扮演游戏时候，幼儿想着扮演正面角色，例如在扮演警察和坏人这类的游戏中，大部分幼儿想要当警察，而不是坏人。遇到这种情况，老师应该适当地加以引导和调解，比如由角色选择引起的争议可以通过轮流扮演警察的方式来消除。幼儿们必须要全身心地投入到已经确认好的角色中。由于幼儿在不同的环境里成长，他们接触的事物都不同，导致他们的表达能力也不一样，这也导致了幼儿在游戏中的表现差异很大。有些年幼的幼儿在游戏中不遵守游戏规则。比如扮演门卤的学生往往无法坚守岗位，经常会擅自离岗，搞小动作等，通常在这个时候，老师所需要做的就是合理选择游戏，通过平行游戏，如组织幼儿各自玩玩具汽车或

11、者玩洋娃娃，还可以采取合作游戏，在游戏中实现幼儿的优势互补。因此，自主性游戏中，教师需要深化游戏指导，对不同的游戏环节进行针对性地指导并参与幼儿游戏。（三）结束需整理材料与讲评游戏让幼儿们在游戏后帮助老师整理道具和产品。可以在对幼儿身心发展有很大帮助的帮助。在过程中，学会对游戏中使用的材料进行分类，做完游戏能做出总结，老师可以让幼儿说说玩得不开心的原因，在边玩游戏的过程中边解决问题。这样，游戏的内容也可以帮助幼儿培养和发展综合能力。老师在玩游戏的时候也要多观察幼儿的想法，给他们发表言论的机会。五、结束语思维游戏在幼儿学前阶段发挥着不可替代的关键作用。幼儿思维游戏以幼儿兴趣为导向，以一种自然放松

12、的教学方法来让幼儿在游戏活动中学会知识、养成习惯。虽然幼儿园开发思维游戏的问题比较多，但幼儿教育方式和理念也在不断革新，通过挖掘真正的重要性质，最终能够实现思维游戏的良好发展。参考文献1陈静.浅谈在思维游戏中促进幼儿个性发展的策略j.课程教育研究:学法教法研究,2019(1):260-261.储胡娟.浅析区角游戏对幼儿自主性发展的影响与策略J考试周刊,2019,000(091):160-161.陈凯伦浅析思维游戏与幼儿社会化发展J.考试周刊,2019,000(018):180.4邱积凤.基于3-6岁儿童学习与发展指南下开展户外幼儿自主性游戏的措施分析J中外交流,2019,000(004):166.5方培甲.浅析幼儿园思维游戏与幼儿发展C2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(下).2019.蒋娜.思维游戏对幼儿发展的意义J.儿童大世界：教学研究,2019,000(008):P.239-239.吴美笑.浅析幼儿园思维游戏与幼儿发展J.新课程.综合,2019,000(012):P.31-31.网林淑丽.浅析混龄思维游戏促进幼儿园整体发展策略J.学周刊,2019,391(07):175.9曾祥梅.用思维游戏促进幼儿发展J.读与写(上，下旬),2019,016(021):234.