【关于幼儿手机使用情况的问卷调查分析报告（附问卷）13000字（论文）】.docx

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1、关于幼儿手机使用情况的问卷调查分析报告第1章结论21.1 选题的背景与意义21.2 研究综述31.3 研究目标与内容41.4 研究方法4第2章咸阳市A幼儿园幼儿手机使用的调查结果分析52.1 研究样本52.2 A幼儿园幼儿手机使用情况72.2.1 A幼儿园幼儿手机使用用途情况分析72.2.2 A幼儿园幼儿使用手机持续时间描述72.2.3 A幼儿园幼儿每周使用手机频次描述82.2.4 A幼儿园幼儿家长对幼儿使用手机的看法与态度92.2.5 A幼儿园幼儿使用手机与监护人互动描述92.3 A幼儿园幼儿手机使用情况的影响因素分析10231A幼儿园幼儿手机使用行为与家庭结构102.3.2A幼儿园幼儿手机

2、使用行为与家庭收入H233 A幼儿园幼儿手机使用行为与家长年龄状况11234 A幼儿园幼儿使用手机行为与影响因素的相关分析11第3章咸阳市A幼儿园幼儿使用手机行为中存在的问题123.1 幼儿使用手机观念不明确123.2 手机使用的占用时间过多，幼儿与家人的沟通缺乏133.3 不良信息使幼儿的情绪与幼儿个性的发展受到影响143.4 教育过度依赖手机14第4章对咸阳市A幼儿园幼儿手机使用行为的指导建议154.1 家长方面154.1.1 引导家长科学育儿观154.1.2 与教师建立平等关系，强化家园合作154.2 幼儿园方面174.2.1 创设良好的教育环境，完善课外辅导体系174.2.2 注重与家

3、庭的联系，丰富家园文体活动174.2.3 加强与政府的协作监管184.3 幼师方面184.3.1 提高教师自身责任感184.3.2 探索多样化的教育方式184.3.3 注重自主游戏环境创设19总结20参考文献21附录23第1章结论1.1 选题的背景与意义目前，手机已经不能只提供视听功能，在信息技术飞速发展的今天手机是时尚的象征，也是时尚娱乐业的新宠，而且这种趋势在孩子身边也在慢慢上升，特别是在幼儿中。家长们希望通过这种手机，能为孩子提供更好的声音和图片，提高孩子的学习兴趣和效果，让孩子赢在起跑线上。根据幼儿的年龄特点和学习规律，他们更倾向于学习颜色和声音鲜艳的教具，而手机从形式上符合这一特点,

4、所以它很受儿童的欢迎，但从手机的内容来看，是利用卡通、电子游戏等内容来引导和控制儿童的思维，使儿童不能停止。手机是帮助人们学习和生活的工具,还是各种问题的根源，这取决于如何正确使用电子设备。我国教育部2001年颁布试行的幼儿园教育指导纲要（试行）在语言的目标中提出了“培养幼儿对生活中常见的简单标记和讯号的兴趣;利用图书、手机、绘画和其他多种方式，引发幼儿对教育活动的兴趣本文旨在以咸阳市A幼儿园为例，分析幼儿使用手机行为的现状，了解存在的问题。鉴于目前学术界关于幼儿手机使用方面的研究成果在不断噌加，但是缺乏对案例研究，研究有待进一步深入和细化，本文以咸阳市A幼儿园为例进行研究，有利于丰富我国学术

5、界有关幼儿园幼儿自我学习方面的理论研究体系，具有一定的理论意义。本研究在调查分析的基础上，提出引导幼儿合理使用手机的建议，从而启发和帮助家长在手机中发挥积极作用，预防和消除手机的消极作用。1.2 研究综述使用手机是一个复杂的认知过程，包括动作技能、认知及视觉知觉加工的过程。在我国相关研究中，幼儿的手机使用与“早期个性培养”“学习兴趣萌发”等概念密切相连的。国内学者认为，随着儿童对手机的主动性和表现形式的多样性，儿童的前期思维能力也在逐渐扩大。周兢认为，在接受正式的教育之前，孩子们在阅读图画书等与语言文字影音互动的过程中，已经可以通过图片、符号和类似的文字进行感知。国外部分研究者认为早期能力培养

6、包括部分儿童手机的使用，同时认为痴迷上瘾任何一样东西对幼儿来说，都是有极大的负面影响的。哪怕就是痴迷于个人感兴趣的事物，一样是有可能形成儿童认知障碍和社交障碍的。痴迷同一种食物一样会造成偏食和营养不良，而避免痴迷上瘾一样东西，无论对成人也好，对孩子也好，最重要的，就是要有开阔的眼界，能够有丰富和选择和尝试，这才是避免上瘾痴迷的最坚实的基础。2010年，吴俊华对美国学前教育进行研究，发现美国的立法对学前教育提供了很大程度上的支持，尤其是二战后出现的法案,像是美国国防教育法和美国社会安全法案，都是对全面开战学前教育的重要保障。2012年，宋占美通过分析美国一个叫北卡罗来纳周的两个学前教育案例，对美

7、国学前教育存在的问题迸行了一个全面阐述，并找到了可以开展实践的可能性。2015年，陈亚庆将美国幼儿在手机使用的特点总结为管理明确、协调合租、有效监督三个部分。ChaPman在研究中认为早期幼儿自主行为不仅仅指拼写技能，也是语言习得和利用符号表达意义的过程。对以上幼儿使用手机行为的相关文献研究的梳理和总结，可以看出国内外研究者们从不同方面对影响幼儿对手机使用、学前幼儿自主学习能力进行了探索。刘占兰在2013年就在中国学前教育综合发展水平研究中提出，要在充分研究过全球教育统计摘要和我国的“教育规划纲要”之后，才能制定下一阶段的幼儿教育目标，同时，这也是衡量当前幼儿教育水平的一个重要指标。2014年

8、,黄玉娇等人又认为在开展幼儿教育的时候,需要对教师的教学能力进行培训I,并将理论知识和实际有效结合在一起，以达到高效教学的目的。戴明丽在2016年提出，政府要整合幼儿教育，特别是注意民办幼儿园的管理，进行合理规划布局，并派相应的部门进行监控，让其能在科学治理的情况下获得全面发展。13研究目标与内容学前期是每个人成长过程中最为关键的阶段，为以后各方面的发展发挥着重大的作用。近几年，随着国家有关部门不断推进学前教育改革发展，学前教育也受到社会各界的广泛关注。与此同时，手机的迅速发展给幼儿成长带来了各种影响。目前关于幼儿手机使用情况的研究很多，但是关于36岁幼儿手机使用行为差异性和系统性研究却较少，

9、目没有深化和系统化。本研究在归纳已有理论基础之上，结合实验总结记录幼儿的手机使用行为表现，对收集的相关数据进行分析，并对此进行深入的讨论与反思，进一步丰富幼儿行为理论研究，为幼儿社会性发展教育研究做出贡献。1.4研究方法通过文献研究法，主要包括迸入学校图书馆以访问与该研究有关的文献，并通过互联网搜索一些相关的热点，然后对收集到的文献进行比较和分析。整理和提取基本思想，为论文检索提供理论依据。该部分主要参考相关研究，结合咸阳市A幼儿园幼儿使用手机的现状，对问卷加以改编，问卷调查内容分为三部分共20个问题。通过“问卷星”在线问卷调查网站进行问卷的派发和收集整理工作，借助微信进行调查分享，在2023

10、年初共收回问卷250份，有效问卷250份。问卷收回后及时进行问题信息统计整理工作，得出数据均为调查整理的有效数据，保证了对咸阳市A幼儿园幼儿使用手机的现状分析。第2章咸阳市A幼儿园幼儿手机使用的调查结果分析2.1研究样本本研究主要采用问卷调查。结合现有的文献中有关“幼儿手机使用”的问卷，笔者根据想要了解的问题现状，将问卷题目进行分类、筛选和添加，从而编制了幼儿使用手机现状调查表。本研究选取咸阳市A幼儿园的全体班级的幼儿作为样本，幼儿平均年龄在3.5岁-5.9岁之间。其中大班参与调查人数IOO人，中班人数70人，小班人数80人。选择A幼儿园是因为笔者从大学期间就在该幼儿园实习对该幼儿园的整体情况

11、比较熟悉，可以获取更加全面的研究资料。并且该幼儿园的老师和大部分幼儿对笔者也不陌生,在这种前提下幼儿和老师会在放松和自然的状态下为笔者提供较丰富的研究信息，笔者也能够更加全面的收集资料并且本研究的实践性比较强，需要研究者与老师有比较好的配合。所以笔者选取了咸阳市A幼儿园。咸阳市A幼儿园的情况是:该幼儿园是一所省级示范园，是一所本科院校的附属幼儿园。该幼儿园每个班都设置了专门的阅读区和活动区，笔者在幼儿餐后、区角活动时间与其沟通交流。所调查的幼儿基本情况及家庭成员统计情况如下：表2.1幼儿基本情况及家庭成员情况调查对象n百分比幼儿性别男10843.2%女14256.8%家庭成员爸爸8534%妈妈

12、9136.4%祖辈7429.6%在250份有效调查问卷的被调查家庭中，男孩108人，占43.2%;女孩142人，占56.8%。在所有接受调查的幼儿家长中，有34%是孩子的爸爸，36.4%是孩子的妈妈，即70.4%的调查对象是孩子的父母;另外有29.6%是孩子的祖父母或外祖父母。在本次调查中幼儿家长年龄主要集中在30-35岁之间，占据整体的32%。其次是在24-29岁的年轻父母比较多，占据整体的27%。具体数据如下图2.1。24-29岁30-35岁36-41岁42岁以上图1.1幼儿家长年龄情况目前在调查中幼儿家庭结构一般为一家三口加上父母，占据了总体的64%,还有36%的家庭结构是一家三口。具体

13、如下图2.2o一家三口一家三口及父母图2.2幼儿家庭结构情况本次调查数据显示，幼儿家长家庭收入通常在4000-6000元，占据了总体的46%;其次是2000-3000元，占据总体的25%。而家庭收入在2000元以下的家庭占据12%;6000-8000以及Ioooo以上的高收入家庭占据了11%和6%。3000以下3000-50005000-8000-8000-10000一万以上图2.3幼儿家庭收入水平情况2.2 A幼儿园幼儿手机使用情况2.2.1 A幼儿园幼儿手机使用用途情况分析从使用的功能和软件类型来看，大部分幼儿使用手机都是玩游戏，部分用来看视频、听音乐和学习。有19.2%的幼儿使用使用手机

14、的用途是其他，其次，有6%的幼儿利用手机看书，43.2%的幼儿利用手机玩游戏，17.6%的幼儿利用手机来学习，用手机看视频的幼儿占14%o表2.2幼儿手机使用用途情况一览表用途/人数其他看书玩游戏学习看视频大班/10025949134中班/7012140116小班/80115192025百分比19.20%6%43.20%17.60%14%2.2.2 A幼儿园幼儿使用手机持续时间描述笔者将幼儿图每天使用手机持续时间分成以下情况:5-10分钟、10-30分钟、30-60分钟、一小时以上。针对幼儿每天使用手机持续时间，调查结果如下表2.2所示:表2.3幼儿手机使用行为持续时间表人数/持续时间570分

15、钟10-30分钟3060分钟一小时以上大班054253中班0121246小班565019百分比2%9.20%41.60%47.20%笔者调查的250位幼儿中，47.2%的幼儿每天在使用手机过程中可以持续使用一小时以上，在这部分的幼儿中，所调查的大班幼儿有超过一半在使用过程中可以从开始持续到结束，所调查的中班有46名幼儿持续使用手机在一小时以上。41.6%的幼儿持续使用手机时间在30-60分钟，这部分幼儿使用手机时间较长，时间久了精力不能继续集中，容易受外界干扰。值得注意的是，在这250位幼儿中只有小班的幼儿使用手机是持续时间能控制在30分钟以内，持续时间不长，使用手机有规律性，甚至有5名小班的幼儿受外部环境影响没有或较少的使用手机。从使用的时间情况看，52.8%的儿童每次控制在一小时以内，超过一小时的儿童占47.2%.说明大多数学前儿童使用的时间是较合理的,但部分儿童存在沉溺的风险。2.2.3 A幼儿园幼儿每周使