【互联网+背景下音乐课堂教学模式的探究3200字（论文）】.docx

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1、互联网+背景下音乐课堂教学模式的探究目录互联网+背景下音乐课堂教学模式的探究1一、互联网+背景下音乐教学的创新特征1二、互联网+背景下音乐教学的不足2（-）网络设备配置不高导致教学质量下降2（二）缺乏学习环境与氛围2（三）过于依赖线上教学，不利于长期的音乐学习2三、解决互联网+背景下音乐教学不足的对策3（-）“5G+”教学模式3（二）“资源匹配式”教学模式3（三）“兴趣探索式”教学模式3别文献：4摘要：在互联网技术的发展极大地上也促进了互联网+音乐教育的发展。尤其是在此次疫情期间更是凸显了互联网在音乐教学中的重要作用，保证了教学的进行、实践的开展。相比于传统的教学方式，利用互联网技术实现音乐课

2、堂教学能打破时间、空间壁垒，实现优质资源共享。当然互联网+音乐教育在探索道路的过程中，会出现一系列问题，如互联网+音乐教育的有效性、教学质量无法保证、教学课程稳定性等等各种问题。虽然存在各种质疑，但目前互联网应用于音乐教育正处在向上发展的趋势，它作为音乐教育的一种补充，发挥着重要的作用，因此我们需要对互联网应用于音乐教育的不足之处做总结、剖析和探索。关键词：互联网；音乐；学生；课堂一、互联网+背景下音乐教学的创新特征首先是教学思想的改变。传统的音乐教学一直沿袭着以教为中心的教学模式。而互联网时代的变革使教学有了更多的可能性，使教学的中心由“教”变为“学“以学生为中心”的教学不再注重知识的传授和

3、灌输，教师更多地通过引导、提问和指导来进行。例如老师抛出问题，学生可以利用网络资源，通过网络自主学习和解决问题的手段，更多的是以培养学生的自主学习能力、应用能力、创造力为主要的教学目的。转变教学中心，激发教师的创造性和学生学习的积极性。其次是教学方式的转变。教学资源是开展教学的基础和条件。在互联网+音乐教育中，各学校或社会培训机构通过互联网，将全世界优秀的教师、优质的课程和优秀的音视频内容，传播到各地，实现教育资源的共享和开放。这样，教育资源就可以跨越时空的限制，不在局限于某个教室或者某个教师之中，由封闭走向开放,让更多的人获得同样的学习机会,打破教育资源在地域空间上的不平衡。二、互联网+背景

4、下音乐教学的不足(-)网络设备配置不高导致教学质下降互联网+音乐教育对网络设备要求高。其中很多的音乐教学行为基于互联网相关的硬软件，因此网络条件、硬件设备配置等都会影响在线教学。特别是音乐表演类教学对网络设备的要求比较高，如果由于设备配置不高而造成的音、视频和画面步调不一致、音色失真、音质差等一系列问题，就会影响教学质量。比如网络延迟会出现音像卡顿、延时等现象，电脑网卡性能差、路由器性能差或遇上网络高峰等都是造成网络卡顿、滞后的原因之一。互联网+实时教学过程中，由于视频卡顿或听不清等情况，导致师生沟通交流不畅，听辨不全等，削弱了教师和学生的课堂体验，相应的教学质量也会降低。(二)缺乏学习环境与

5、第围互联网+音乐教学无论是网络音乐课程的单向学习还是在线实时视频教师与学生一对一，学生主要是在家自己学习。尽管学生可以自由地选择学习的场所和时间，但却缺少与老师、同学面对面交流的机会。这种弱互动性导致教师的互动薄弱，情感的交流和临场感的缺失，使个体的学习体验不佳。比如，远程课堂中所体现的互动“距离在互动过程中，学生可以通过行为、语言、眼神、情感等教师的互动行为，更好地学习音乐知识和吸收音乐理念，从而提升和完善自身的知识结构。因此，教师和学生之间的互动质量也会影响教学活动的质量。不像师生线下的、面对面的交流互动，网络+教学互动会因为网络延迟、异步互动等更多通过语言、文字等方式进行互动，一些手势、

6、肢体、眼神以及情感的互动也会因屏幕、网络的影响而消失。()过于依赖线上教学，不利于长期的音乐学习“音乐作为声音的艺术”，“在音乐教育一一教学中，教师必须培养学生的感能、判读和形象化能力，决定着音乐的生命质量。因此，塑造音乐听觉，培养音乐审美能力和音乐表现力是学习音乐的重要途径。举例来说，在教学生基础的音长、音高的问题，都可以通过互联网+上教师的语音、录像来引导学生解决。但对音高、音色、音质等问题进行互联网+的处理有一定的局限性和不足。例如通过在线音频处理后的音乐输出与真实环境中的音响效果不一致，导致音质失真、浑浊或干枯等情况，后者对应的设备输出还原度不高，教师难以准确辨别音色的优劣，从而也阻碍

7、教师去指导学生表达。这不利于教师对学生的“音乐耳朵”和“音乐质感”的培养。三、解决互联网+背景下音乐教学不足的对策（一）“5G+”教学模式当前，在探索互联网+教育发展的道路上，各个学科、专业都在尝试将VR.A1.AR、5G等前沿技术结合起来，研发更符合现实需要的互联网+技术，发展互联网+教育。作者预言，未来几年，“科技研发”将成为网络+教育发展的主要重点之一。随着技术的成熟发展和应用，解决了由于网络技术发展不成熟而产生的教学问题，如由于网络延迟导致音画不同步，教学体验感差，以及由于两屏教学双方处于不同的空间，课堂气氛不够协调，教学过程中的互动性不强，教学节奏不够紧凑，教学效果不佳，教学效果不佳

8、等。而随着网络传输速率的提高，较低的网络延时为AkVR,MR、物联网等应用开发出更为实用的互联网+技术，应用于教育场景中提供了更多的便利和基础，为学习环境的舒适学习提供了更多的基础和便利，让学习变得更加便捷。（二）“资源匹配式”教学模式以“腾讯课堂”、“钉钉网课”为代表的互联网平台在疫情以来的快速发展，在一定程度上拓宽了学校课程资源来源,促进优质资源共享。互联网技术的发展，扩大了人们获取信息的渠道，能够不再局限于传统的地理位置限制，能够利用现地化网络技术充分享受更加丰富的教学资源,尤其是其中的教学重点和难点能利用互联网反复强化学习。从而形成以教师为引导的学生自主资源寻求的教学模式,从而形成针对

9、不同学生的不同教学资源匹配体系，甚至能够实现各种跨领域、跨学科，创造新的音乐人才培养方案。（三）“兴趣探索式”教学模式当前的教育模式决定了当前音乐课程的特殊性”,即学生除了课堂40分钟，基本不会再进行自主学习。但音乐对于培养学生的审美感、实现全面发展具有重要作用，形成终身音乐学习的理念，能听懂音乐、喜欢音乐是音乐课程的教学目标之一。“兴趣探索式”教学模式充分利用网络平台的各项功能，有效的提升音乐教学的效率和质量。如组织学生对自己的声音进行录制体验，通过对自己歌唱技巧的体验发现自己的不足之处，如在线上教学平台中，利用网络的便捷性与即时性，与学生进行资源共享。在线下教学的课堂面授中对教学策略进行补

10、充，从而提升教学效率，提高教学质量。四、结论：音乐常常能够带给我们一千种心灵感受。不同的曲目、不同的表达方式都可以给我们带来不同的音乐“盛宴音乐教师需要做的就是引领学生享受这场音乐“盛宴”，学会在享受音乐“盛宴”的过程中以音乐洗涤自己，以音乐熏陶自己，日积月累、循循善诱，终将让小学音乐教学与学生的成长齐头并进，达到“润物无声”的教育境界。参考文献：1胡云芝.浅谈如何利用互联网提升小学音乐教学的趣味性j家长,2023(22).2陈嘉瑶.浅析互联网对小学音乐教学的推动作用J教育信息化论坛，2019,v.3;No.59(12):137-137.3白英，王晓文.基于互联网的小学音乐教学设计个案研究J新

11、西部，2018,No.435(08):49+158-159.4段仙楠.如何利用动画音乐提高小学音乐教学质量02023年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2023.5崔佳月，王鸿俊.高校“互联网+”声乐教育的探索J.黑龙江高教研究，2019,37(05):158-161.6杨慧.小学音乐课堂教学的个性化管理J教学与管理,2018,000(014)E47-49.张川.浅析数字化时代的音乐课堂教学一一评数字化音乐教学软件设计与制作J新闻爱好者,2017,OoO(Oo7):后插10.8梁袁媛.浅谈数字化时代的音乐课堂教学J2023(2014-13):133-133.9余晨.巧用数字化信息资源,优化小学音乐课堂教学J.中外交流,2019,026(012):120.11张晶晶.高校通识音乐课程数字化教学模型探究J教育教学论坛，2023,No.492(46):236-238.