【中小学】五上五下Unit 6 At the weekend 第3课时教学设计公开课教案教学设计课件.docx

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1、五年级上册Modu1e3Dai1y1ife读写课Unit6AttheWeekendPeriod3教学设计XXXXXXXX小学曾XX一、教学内容分析XXXModUIe3的第六课时，课型定位读写课。本课教学内容是五年级上册Unit6FW1P35Susan,sDai1y1ife和自编文本Harry,sDai1y1ife.两篇文章写作形式比较接近,通过增加与教材文本平行的阅读内容文本，加大语言输入，以日常生活为切入点和中心任务，丰富学生的语言与体验，为学生介绍他人日常生活提供范本。二、教学对象分析本课为广州市线上教学资源，拟投放于广州电视课堂，授课对象为广州市小学五年级学生。学生具备线上学习的条件，具

2、备一定的自主学习能力，善于模仿，乐意开口表达。经过前边五个课时的学习后，学生对于日常生活活动的词汇有一定积累。具备一定的读与写的基础。但读和写方面的技能比较薄弱，尤其在写的方面，常出现简单句多、句式单一的问题。本课将秉承读写结合、以读促写的策略，在情景中综合运用语言，为打造更高效的电视课堂奠定基础。三、教学目标1 .能熟练复述Unit61efsread课文的主要内容。2 .能读懂介绍他人日常生活的语段，获取信息并归纳文章结构。3 .学习介绍他人日常生活的写法，写一段介绍他人日常生活的话。4 .能理解和运用以下句型：(1) He/Sheusua11ydoes.in/at.(2) Sometime

3、she/shedoes.(3) He/Shedoes.every.(4) He/she1ikestodo./1ikesdoing.四、教学重难点1 .教学重点：（1）理解阅读文本（FW1.3）;（2）知道介绍他人日常生活的写法。2 .教学难点：（1）知道介绍他人日常生活的写法；（3）能使用不同的句式去描述日常生活。五、教学策略1 .出于电视课堂的特殊性，采取整体感知、分步阅读、循环小步子的策略。加大语言输入，注重语言的内化。2 .读写教学遵循“读写结合”、“以读促写”“词-句-篇”等原则，促进语言的内化和输出。3 .创设情景，让学生在情境中学习写作方法。4 .思维可视化策略，通过多媒体手段外显

4、语言运用的思维过程，促进学生能力提升。5 .应用小学英语IIO教学模式，让学生在语言输入中体验语言，在操练中内化语言，在输出中运用语言，培养学生的综合语言运用能力。六、教学过程I.Preparation（1et,sreview）1 .1et,smakesentencestoreca11Jiamin,sdai1y1ife.通过重排句子成分，复述课文内容。2 .再读一次排出来的句子，加深认识。【设计意图：巩固长句的上口，同时提高学生的造句能力。】I1InputandInterna1ization（1et,sread）1. 创设情景，放学后学生在宣传栏前谈论本周的校园之星Susano2. 1iste

5、n,readandanswer.通过听读短文，进行第一次阅读，获取文章大意，学生完成任务单TaskIoQ1.WhoisSusan?Q2.What,sherhobby?3. Readandfi11.进行第二次阅读(细节阅读)，填写表格。聚焦到对日常生活的关注，如频率，活动，时间/地点/和谁一起等。学生完成任务单Task2.【设计意图：促进学生对文本的理解，同时强化如何共同使用频率副词、时间、地点等描述日常生活。】4. Readandsumuptheusefu1expressions.归纳写作的框架，为输出活动做准备。III.InputandInterna1ization(1et,swrite)1

6、. Makeasetting.创设情景，出示写作任务。Ha1Ty是你的同学，他被推荐参与“校园之星”的评比，请为他写一份个人推荐。2. SumuptheWritingStrUCIUre.根据阅读文本，提取写作框架。3. Stepone,拟定框架。给定人物一周内的活动和频率，动态呈现把活动短语组织到框架里的过程。4. Steptwo,确定时态、选择句型。对写作任务进行分析，确定人称，时态(动词的形式)和句型。5. Stepthree,着手写作。实现从词到句，展示多为简单句，如Heoftenp1aysmusic.Hesometimessingssongs.Onweekdays,hea1ways1i

7、stenstomusicinxxxmorning.Heoftenp1aysmusic.Hesometimessingssongs.Atxxxweekend,hese1domgoestoxxxcinema.Heoftendances.Heoftengoesdancing.6. StePfoUr,修改完善。(1)通过把初稿中的两个短句修改成长句，明确提出句子要写具体。(2)通过补全句子变成另一个意思不变的句子，让学生关注，可以用不同的句式来描述同一样事情。7. 生成终稿。(1)经过前边的四个步骤后，生成了这一篇新短文，一起读一读。(2)让学生关注新增加的部分，提出“我们可以运用不同句式补充细节：例

8、如，地点、和谁在一起，使用连接词。这些方法会使文章的内容更加丰富。”（3）对比初稿和终稿。Onweekdays,he1istenstomusiceverymorning.Afterschoo1,heoftenp1aysmusicinthemusicroom.Sometimeshesingssong,too.Attheweekend,hisparentsoftengotothecinema.Buthese1domgoestothecinemawithhisparents.He1ikestogodancingwithhisfriends.Heoftengoesdancing.【设计意图：通过动态呈

9、现写作的过程，实现思维可视化。从词到句，从句到篇，一步步引导。】9. 1et,ssumupthewritingmethod.回顾写作过程OIV. Output1. 1et,swrite.写一段话介绍你的好友。V. 1efssumup总结本节课所学内容。学习小结：1 .我能熟练复述Unit6的课文。2 .通过阅读，我知道SUSan的日常生活。3 .我学会介绍他人日常生活的写法（四步法）。4 .我能写一段介绍他人日常生活的话。VI.Homework1 .用今天所学的方法，写一段话介绍一位好友的日常生活。2 .完成书本P35.3Readandtickorcrosso指导老师:广州市番禺区教师进修学校（广州市番禺区教师发展中心）凌顺诗广州市番禺区石基教育指导中心梅晓燕备课团队：广州市番禺区傍西小学曾展菲广州市番禺区傍西小学XXX广州市番禺区傍西小学广州市番禺区傍西小学xxxXXX广州市番禺区傍西小学XXX广州市番禺区傍西小学