【中小学】五上五下25.古人谈读书第一课时教学设计公开课教案教学设计课件.docx

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1、语文统编版五年级上学期25课古人谈读书教学设计XXXXXXXXXXXXX学校XXX【教材分析】1 .古人谈读书是统编版教材语文五年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元以“读书明智”为人文主题，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。本篇课文有两则文言文组成，记录了古人有有关读书、学习的言论。第一则选自论语，是XX关于学习态度和学习方法的六句话。第一句写聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。第三句是记录了XX认可的的读书态度和方法，他认为读书时候应该多记多背，常学习而又不觉得满足，教导他人不知疲倦C第

2、四句则是鼓励人要好学和勤奋，才能获得真知。第五句表示学习常常处于一种追赶状态，必须时刻进取才不落后。第六句表达了学习才是有益的和实际的做法。六句话分别从求实、谦虚、持恒、勤勉、进取和学思关系进行叙述。第二则选自XX童蒙须知（一作训学斋规），告诉我们读书做到用心、用眼看、用口诵读，三者之中，用心最重要。整篇选文共有四句话，上下文具有紧密的连贯性，存在因果制约的辩证关系。2 .两则文言文中，“知”“识”“尝”“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“知”同“智”，表示“智慧”，“识”表示“记住”，“尝”是“曾经”的意思，“急”表示“重要、紧要”。3 .两则文言文读起来朗朗上口，行文极具条理，围绕“

3、如何读书”分点表述做法和提出应持有的态度，教学时应紧扣教材的特点来达成本单元语文要素的落实。4 .课后练习1“正确、流利地朗读课文。背诵课文。”要求学生不仅熟读课文，还要背诵下来。文言文是中华传统文化精粹，读通读透有助于学生对经典国学的热爱，对祖国文化的深切理解。背诵更是积累的重要途径，因此在教学时让学生在理解的基础上抓住内容要点来帮助记忆。5 .课后练习2“借助注释，用自己的话说说课文的大意。”为以后文言文的学习打下一个坚实基础，应鼓励学生积极自主地结合课文旁边的注释甚至是工具书，联系上下文，还可以大胆猜想句子意思。通过生生、师生互相交流，对比感知判断等方法，理解全文并连起来说说大意。在说大

4、意时，不需要逐个字解释，但要关注原文叙述时的层次，做到根据梳理出来的信息有条理地分要点表述。6 .课后练习3“联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。”旨在鼓励学生分享交流个人读书经验。在梳理课文内容信息的基础上，结合自己的读书实际，说出课文对自己有启发的地方，并提出日后的改进做法。交流时，可以帮助学生梳理层次，先说自己以往的读书体验，鼓励真实表达，再谈谈得到了什么启发，然后提出改进做法。【学情分析】小学语文统编教材的文言文从三年级的就开始出现了。根据三、四年级的学习，大多是比较简短易懂的文章。学生基本上已经掌握了一定的自主理解文言文方法，如借助注释理解，学习把握文章的主要内容，复

5、述课文大意等。本册书单元八之前，还学习了少年中国说，懂得结合查找的资料理解文章，在表达方面学习列提纲，分段叙述。因此，学习古人谈读书对学生来说是有一定的学习基础，比较充分的前期铺垫。因而，在教学时，不妨多鼓励学生自主、主动学习探究，激发理解文言文的兴趣，引导学生梳理信息，把握要点。【教学目标】1认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个生字。2 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能借助注释，理解课文大意。4 .能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【教学重难点】1 .背诵课文，区分与现代汉语意思不一样的字义。2 .激发学生自主学习性，主动借助注释说出课文大

6、意。3梳理课文信息，结合个人读书体会，说出文中哪些内容对自己的启发。【教学准备】PPT课件第一课时教学目标：1 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2 .能借助注释，理解课文大意。教学重点：引导学生借助注释后，结合猜想、联系上下文等方法，说出课文大意。教学难点：引导学生借助注释后，结合猜想、联系上下文等方法，说出课文大意。教具准备：PPT课件教学设计：PPT封面：同学们，大家好，我是荔湾区中国教育科学研究院荔湾实验学校的谢颖霞老师，今天我们学习第25课古人谈读书。请同学们做好上课准备：书和笔放整齐人坐正心入定勤思考动脑筋专心听认真记板块一大脑运动操1分钟学习新课前，我们一起来挑战文学常识，让大

7、脑运动一下。PPT:出示两句读书名言：削之为期之，不削为不冲，是削也。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。同学们，加点的字，读音都一样吗？你能准确地读出它们的字音吗？下面听听老师怎么读。Xh1Zhtxh!zb1ZhiPPT：期之为期之，不期为不期，是削也。我非生而寿之者，好古，敏以求之者也。我们看，在这句话里，有六个“知”字，其中五个读Zhi,表示“知道”的意思。还有一个，读zhi,它和“智慧”的“智”意思相同，表示“智慧”。同学们，文言文里有不少字音跟现代白话文不一样，学习的时候要特别留神，读准字音。配字：表示“知道”，读Zhi。“知”同“智”，读Zhi,表示智慧的意思。【设计意图】从字音入

8、手，既激发学生的求知欲，又与课文的知识点挂钩，开发思维之余强化了学情需求。板块二目标导学1分钟下面，我们来看看这节课的学习目标：1 .能正确流利地朗读课文，背诵课文。2 .借助注释，学习运用猜想、联系上下文等方法，说出课文的大意。板块三知识点讲解10分钟一、感悟朗读节奏（3分钟）1同学们，在第四单元，我们学过少年中国说这篇课文，一定都知道朗读文言文特别讲究读的节奏。请同学们试着按照自己的初步理解，在屏幕前轻声朗读课文。接下来听听老师的朗读，同学们也可以在屏幕前跟着一块读。听老师读第一则文言文。知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。敏而/好学，不耻/下问。默而/识之，学/而不厌，诲人/不倦。

9、我/非生而知之者，好古，敏以求之者也。学/如不及，犹恐/失之。吾/尝终日/不食，终夜/不寝，以思，无益，不如/学也。3 .下面听老师读第二则文言文余/尝谓，读书/有三到，谓/心到，眼到，口到。心/不在此，贝眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？小结：当我们注意了朗读的节奏，读起来就朗朗上口，也方便我们背诵积累。二、学习借助注释来理解课文大意（7分钟）同学们，理解文言文有几种方法，大家可以拿起笔在自己的笔记本或者语文书上简单做做笔记。PPT25古人谈读书借助注释猜想联系上下文查阅工具书1 .学习第一则文言文：第一则文言

10、文是选自论语。老师想，同学们对论语应该已经不陌生。它，是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成，这本书是儒家学派的经典著作之一，与大学中庸孟子合称“四书”，再加上诗经尚书礼记周易春秋，总称“四书五经”。这些书籍，是我们中华民族的传统文化精粹，是国学经典。好书要多看，虽然它们是文言文，读起来不如现代的语言那么通俗易懂。但是，想学好并不是难事。只要我们找到学习的方法，再难的知识也能学到家。下面就跟随老师看看伟大的教育家孔子是怎么看待学问的。(1)学习句子1：看第一个句子“知之为知之，不知为不知，是知也。”同学们，我们看看课文右边的第一个注释，试着用上注释，把句子的大意说一说？老师觉得

11、，这个问题一定不会难倒你们的。是的，通过课文注释，我们知道句子中最后一个“知”应该念“zhi”,同“智”的意思一样，表示智慧。只要我们把这个注释放回句子去，按着句子的顺序连着说一说，这句话的大意就出来了。有的同学会认为句子的大意是“知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。”也有的同学可能会说“会的就是会的，不会的就是不会的，这是一种学问。”是的，这两种说法都对。只要意思对了，不同的说法都是可以的。同学们可以大胆地运用课文注释，再根据自己的理解来组织语言，说出句子的大意。(2)学习句子2：我们继续用这个方法来学习第二个句子：“敏而好学，不耻下问。”借助“敏”“好”，耻”三个字的注释，它

12、们的意思分别是“聪敏”“喜好”“以为耻”。这三个注释给我们提供了很多有用的信息，同学们，你们可以说出这句话的大意了吗？老师把注释放回到原句里边，然后把整个句子连贯起来，大意大概就是“聪明而又好学的人，是不会以向地位、学问不如自己的人请教为耻的。”屏幕前的你们是不是也跟老师说的差不多呢？(3)学习句子3刚才两个句子，我们都借助了课文的注释来帮助自己说出句子大意。那么，除了注释，我们还可以再加上猜想的方法。我们曾经学过“预测”策略，根据有关信息对课文的情节发展、人物命运和作者观点等方面进行自主的假设，然后一边阅读一边反复的假设和验证。在第三个句子“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”里头，课文注释告诉

13、了我们，“识”表示“记住”，“厌”表示“满足”，“诲”表示“教诲”。“默”这个字没有注释，那我们可以尝试结合其他几个注释，连着句子的前后文来大胆假设、猜想，这个“默”字就是表示“默默”的意思，“默而知之”就是“默默地记住”，这个意思也比较合理、得当。有了这个假设，我们就可以猜想出整句的大意是“默默地记住，学习而又不满足，教诲别人不会疲倦。”(4)学习句子4好了，刚才老师和大家一起用“借助注释”和“猜想”的方法来说出课文的大意。看第四个句子“吾非生而知之者，好古，敏以求之者也。”同学们可以试着自己来用这两个方法说说这句话的大意吗？听听老师怎么说，检测自己想的对不对。“好古”的“好”读第四声，表示

14、“喜好古代文化，再用上课文的第九个注释，“敏，指勤勉”，这句话可以理解为“我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤勉地去求取知识的人”。同学们肯定还有不一样的表达，课后可以跟同伴或者家人一起分享哦。(5)学习句子5文言文里，有的字眼是没有注释的，那么，我们怎么才能知道它的大意呢？这时候，我们不仅可以借助注释和猜想法，还可以尽可能联系上下文，反复多读几遍。例如第五个句子“学如不及，犹恐失之。”这两句话，前后对照着来反复思考，有着一种互相联系的关系，表示“学习赶不及了，又害怕失去。”我们可以把这个意思再说得具体一点，紧凑一些，还可以这样说：学习就好像赶不上似的，学到后还怕会丢失了。(6)学

15、习句子6老师再介绍一个方法一一查阅工具书。我们看最后一个句子，“吾尝终日不食终夜不寝以思，无益，不如学也。”“吾尝终日不食”中的“尝”，是不是“尝试”的意思呢？联系上下文，孔子没有理由要尝试终日不食，这不太合理。所以老师还查阅了工具书新华词典，“尝”这个字的第三个解释有“曾经”的意思。同学们，试试把这个意思放进句子里，连起来思考一下？这个句子大意是不是：“我曾经整天不吃东西，整夜不睡觉，用来思考，没有益处，还不如学习。”小结：同学们，我们就是这样，借助了注释，还在通读句子后，联系上下文，猜一猜，还可以查阅工具书，这样来帮助理解文言文的大意，非常有效。(3)指导背诵能把这几句话背下来吗？背文言文有个好方法(屏幕出示做法)第一步，我们多读几遍，加深印象。第二步，理解句子的大意，用文言文把句子大意重新表达出来。第三部，记住每个句子的一些关键字眼，帮助自己快速记忆。屏幕出示：第一步：多读几遍第二步：理解记忆第三步：找关键词2 .学习第二则文言文第二则文言文是宋代文学家朱熹的训学斋规中提到的著名的“读书三法”。同学们对朱熹有所了解吗？朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子”。朱熹的文章总是思路清晰，结构细密。在这则“