【中小学】五上五下22 手指一教学设计公开课教案教学设计课件.docx

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1、XXX审定义务教育教科书语文五年级下册第八单元22.手指第一课时教学设计XXXXXXXX小学XX【教材简析】手指是统编教材五年级下册第八单元课文，所在单元语文要素是“感受课文风趣的语言”。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。全文共有6个自然段。第一自然XX起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长、各有所短。第2到5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。文章最后一XX结全文，并阐明了一个道理，即人群的全体就如同五根手指

2、，团结才有力量C本文语言表达方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当作人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征。而且本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。课文配有四副生动的插图，描绘了五根手指的样子，姿态、表情生动，细节丰富，与课文内容相得益彰，有助于学生更好地感受作者的风趣幽默。【学情分析】本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣。五年级的学生已经具备了理解课文的能力，掌握了一定的阅读方法，因此学生能够借助关键语句梳理文章结构，提取关键信息，了解课文主要内容。三年级上册已经安排过

3、学习“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，有了这些学习铺垫，学生对于感受本课幽默风趣的语言也就容易多了。【教学目标】1 .默读课文，能说出五根手指各自的作用。2 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。【教学重难点】1 .默读课文，能说出五根手指各自的作用。2 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。【教学课时】1课时【教学准备】教学课件【教学过程】板块一大脑运动操1 .上课准备。(1)请准备好语文书、笔记本、笔。(2)调整坐姿，集中精神。2 .语言训练点。小游戏：猜成语。(1)看图猜成语：出示关于“手”的成语图片。(2)根据字、词猜成语。板块二目标

4、导学出示学习目标：1 .默读课文，能说出五根手指各自的作用。2 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。板块三知识点讲解1回忆旧知，引出问题。请同学们默读全文，思考：课文中哪几个自然段介绍了这五根手指？是从哪几个方面来介绍的？请完善下面的表格。手指名称XXX食指中指无名指、小指2 .梳理全文，了解各段内容。(1)梳理出2-5自然段介绍的主要内容：手指的外形、作用。(2)引出问题：这五根手指的外形是怎么样的？各有什么作用呢？我们先来看看大拇指和食指吧，请同学们默读课文的2至3自然段，找出相关语句，圈画关键词，完成下表。3 .学习大拇指、食指的外形、作用。(1)学生分享：大拇指的外形、作

5、用(算不上美；作用很大，负责各自辛苦的工作)以及如何概括的。(2)学生分享：食指的外形、作用(不窈窕，线条强硬；负责复杂的工作)以及如何概括的。(3)出示学习任务：课文是如何把手指的外形和作用写具体、写生动的呢？请同学们再读一读课文的2-3自然段，边读边把你感受最深的句子画出来，并在旁边写上批注。4 .体会语言特点。(1)体会描写大拇指的姿态的语句。出示句子：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。老师范读。提出问题：对于大拇指的外形，丰子恺先生是怎么描写的呢？找出描写大拇指姿态的关键词：“身体矮而胖”“头大而肥”想象画面，体会大拇指的具体形象，感受

6、语言的风趣。再次朗读。(2)体会描写大拇指作用的语句。出示句子：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他掾电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。学生分享体会：结合生活实际，展开联想。老师范读。做动作体验：死力抵住要喷出的水，试着按住要流出的血，打招呼，瘙痒，感受大拇指的任劳任怨而不讨巧。带着感受再读课文。(3)体会描写食指的语句。出示句子：常与大拇指合作的是食

7、指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的机敏，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。学生分享体会：结合关键词语“试探”、“冒险”以及“全靠”“都要”“最多”等，体会语言的风趣。学生再读句子。小结语言特点。5 .总结梳理，小结方法。刚刚我们通过想象画面，体会形象；联系生活，展开联想；抓关键词，品味语言等方法理解了课文，同时也更好地体会了

8、文章的语言特点。板块四练习与评价1 .出示练习。(1)请同学们默读课文的4到5自然段，找一找中指、无名指和小指的外形是怎样的，又有什么作用？找出相关语句，圈画关键词，完成下表。(2)画出文中你觉得风趣幽默的语言，用上刚刚学习的阅读方法，读一读，品一品，并写上批注。2 .讲评练习。（1）体会描写中指的语句。出示句子：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物

9、，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只是在旁略为扶衬而己。学生分享：中指的外形、作用（曲线优美，相貌堂皇；略为扶衬）以及如何概括的。品味语言：用词及表达的有趣。（2）体会描写无名指、小指的语句。出示句子：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，只是其他手指的附庸。学生分享，无名

10、指、小指的外形、作用（体态秀丽，样子可爱；作用小，只是附庸）以及如何概括的。品味语言：夸张地写这两根手指作用小，很有趣。板块五拓展阅读或练习1课堂小结。通过这节课的学习，我们知道了五根手指真是各有不同的姿态，各具不同的作用，真是各有所长，各有所短呀！手指本是寻常之物，但作者却用了拟人化的手法和风趣幽默的语言，把它们写得鲜活灵动，富有生趣。2 .拓展阅读：阅读口中剿匪记（节选）。利用今天学习的阅读方法再读一读口中剿匪记，再次体会作者用词及表达方式的幽默、风趣。3 .推荐阅读。(1)阅读丰子恺儿童漫画集丰子恺儿童文学全集等作品，再细细品味其语言的魅力。(2)观看相声五官争功，找一找这个相声与我们这

11、篇课文有哪些异曲同工之处？4 .布置作业。请同学们找一找自己觉得有趣的语句再体会下，并抄写下来。手指(答疑)一、出示问题：在阅读中，我们可以从哪几个方面来品读语言呢？二、梳理品读语言的思路：关注段落表达方式；品味遣词造句。三、具体分析如何品读语言。1关注段落表达方法。(1)出示范例，分析段落表达方式。(2)分析段落表达方式：先概括后举例。(3)关注段落表达方式的意义。2.品味遣词造句。(1)品读词语，感受用词的精准。抓住关键词语品读：更好地感受用词。出示范例，体会动词使用的精准。(2)品读句子，体会语言表达特点。出示范例，品读句子。将事物当成人来写，体会表达的形象。体会作比新颖、贴切，语言的生动、活泼。出示范例，体会排比句式作用。出示范例，体会反问句式表达特点。小结不同句式表达的意义。