【中外职业教育管理制度比较研究5700字（论文）】.docx

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1、中外职业教育管理制度比较研究目录中外职业教育管理制度比较研究1摘要1关键词：管理制度；人才培养；中外职业教育1一、职业教育的内涵2二、中外职业教育管理制度的特点比较2(-)专业设置的职业性2(-)专业调整的灵活性与及时性3(三)办学模式的实践型3三国外职业教育管理制度的方案的开发及特征4(-)“学习领域”课程体系的构建4(二)“学习领域”课程体系的特征4(三)“学习领域”课程教学模式4四、我国职业教育管理制度发展存在的问题4(-)职业教育办学条件管理不重视4(-)职业教育中高职衔接脱落5(三)生源质量差，教学质量堪忧5(四)毕业生技能水平仍与企业要求脱节5五、提高我国职业教育管理制度措施6(-

2、)加快建设现代职业教育体系6(-)完善职业教育经费保障机制6(三)转变社会观念，提升职业教育战略地位6(四)民办职业教育健康发展7结语7参考文献8摘要通过查阅文献，了解国外职业教育管理制度，分析了国外的职业教育人才培养管理制度方案的制定与实施做法，研究国外的职业教育人才培养主要内容。基本概念以及方法论的阐述，让学生大概知道社会科学研究的思路以及方法，包含提出问题以及解决问题的能力。本文利用中外职业教育管理制度比较的理论知识,遵循提出问题、解决问题的思路，对中外职业教育管理制度的发展比较存在问题与对策进行探究，希望能有一定的借鉴意义。关键词：管理制度；人才培养；中外职业教育根据相关文献资料记载“

3、职业教育”一词最早是在我国20世纪20年代所出现的，在1922年所颁布“壬戍学制”里面详细记载了“职业教育”这个概念以及存在的意义。并且由于社会的不断发展，自改革开放以来我国职业教育的地位和重要性在不断的攀升，受到了人们和企业的重视，特别是在近几年经济的高速发展，我国产业结构发生了特别大的改变。其中，国外职业教育人才培养计划管理体系的制定与实施是国外职业教育的重要特征。近年来，笔者参加了国内外职业教育部举办的多次培训课程，思考了制定和实施职业教育人才培养管理计划的实质和过程。一、职业教育的内涵当前我国不仅在种类上面噌加了许多新型产业，并且对于一些产业也逐渐被整个市场所淘汰。并且产业结构的跨越非

4、常之大，所以企业越发需要更多的专业性强的职业人才，在此之上我国学者将西方发达国家的职业教育理念引入到中国并结合当前我国的具体国情来进行职业教育发展工作的展开。为了适应社会的需要，设计了基于应用技术能力的学生知识、能力和素质结构及培养方案。构建以“应用”为主体的特色课程和教学内容体系。职业教育的根本任务是培养应用型人才。学校与社会管理、教师与学生、员工与实践、理论与实践相结合是高职人才培养的基本途径。职业教育管理制度的概念和内涵就是为学生提供一种职业技能方面的培训I。在这个培训过程中所教授的额内容就是为学生提供专门的职业知识技能,培养学生在职场中的应遵循的职业道德和职业精神，通过大量的教育活动使

5、得学生能够准确快速的了解到所学习专业的职场需求,最终能够将所学习的内容运用到岗位中去。二、中外职业教育管理制度的特点比较(-)专业设置的职业性国内从设立职业教育院校的初衷来说，学生在职业院校或者机构所学习的根本目的就是掌握专业性技能，能够为企业直接输送专业技术性人才。这样的功能就表示职业教育院校或者机构能够为行业提供相应的技术人才，满足企业发展的需求。并且职业教育院校中专业的设置是以企业中紧缺或者大量需要的岗位需求来设定的，并且根据这些岗位的特点和要求来进行有针对性的技能训练，以提升领域的专业性技能为教学模式，从此之外还对学生进行专业的职业素质培养。美国社区学院是一种成功的职业教育模式，为世界

6、各国所效仿。在职业教育管理体制方面，企业和行业协会首先提出了相关领域的培训要求，然后州政府和学院、联邦职业教育局和联邦劳工局组织了该领域的专家进行了实际调查，最终获得了文化部和联邦教育局的批准。德国的职业教育主要由两种类型的学院和大学实施，一种是职业学院，另一种是专科高等学校。职业教育管理体制的发展方案要求必须适应其经济发展、就业和科技发展的要求。(二)专业调整的灵活性与及时性随着当前全球经济的不断发展，我国经济也顺应这种潮流在不断迅猛发展，在这样的基础上我国企业劳动力的需求也在不断地发生着改变。最早开始由于一部分人已经察觉到了劳动市场的变化，所以他们率先提出了针对岗位而开设培养专业技术人才职

7、业教育机构，并且职业教育的专业设置应该根据时代和市场的需求不断地进行调整，从而应对产业之间的更新换代，院校和机构所教授的内容应该也紧跟技术发展和企业需求来不断地完善。德国的“双元制”职业教育，无论是职业院校还是企业，都会比较职业教育管理体系的培养模式，主要保证职业教育的时效性。日本的职业教育是一种商业技能培训模式。教学时间在大学里学习。显然，它主要是企业、中学和大多数学校在业余时间教学的特点是注重科研合作。同时还通过学术报告、讲座、现场指导等形式指导学科和专业建设等，让教师及时掌握行业发展新动向，有利于对于学生的指导作用。()办学模式的实践型当前我国的职业教育院校所出来的学生要求是一种符合企业

8、和市场需要的复合型，实用型的专业技术人才，这要求学生不仅要掌握专业的知识技能，并且还拥有丰富的实践经验。这样的特点造成了校企合作模式的产生，学校与企业进行深度合作，并且企业为院校的教学和实践提供了资金和场所，从职业院校走出来的学生更加符合企业岗位所需要的人才。院校聘请身处前线的行业专家来进行指导，让学生在学校中所掌握的专业技能能够真正的运用到实际生活中去。国外按照工学结合的人才培养模式，由政府牵头，会主动积极寻求学校和企业广泛的合作空间，深化政校行企，充分利用学校现有的政校行企平台，创新师资培养的模式，与企业合作共建师资培训基地，对本校的专任教师进行校本培训，选派教师到企业顶岗实习和挂职实践锻

9、炼，同时聘请企业的经验丰富的人员到学校来给教师进行企业一线生产知识和技能的培训的多方面具备的优势。三国外职业教育管理制度的方案的开发及特征(-)“学习领域”课程体系的构建英国的课程体系是一个多学科体系。为满足区域经济社会发展的需要，根据区域内工、农、商等不同行业的需要，安排教学计划，提供适合当地职业教育的课程体系。德国应用学习课程体系主要采用“双元”专业课程体系，突出相关专业的工作领域和任务，建立“学习领域”，根据工作领域课程体系的课程结构，以工作需求为导向，针对企业的工作流程，建立学习课程体系(二)“学习领域”课程体系的特征目标课程内容根据职业学校和企业建立的学习课程体系进行，不仅包括职业技

10、能的内容，还适应企业的专业素质，使培训按市场需求招聘员工。通过实际生产确定课程内容，使学生在短时间内获得理论知识和实践能力，适应工作要求。()“学习领域”课程教学模式课程的教学模式可以较好的帮助学生学习通过完成典型零件或服务来充分发挥他们的作用。本课程项目以典型程序为基础，按照需求、决策、评价等步骤制定。日本职业教育课程具有较高的学习水平，促进了日本科学技术的发展。主要以与行业合作为基础，受学校管理、科研和资金委托，建立学习领域。四、我国职业教育管理制度发展存在的问题(-)职业教育办学条件管理不重视国内高等职业教育长期以来管理体制存在一定的问题。目前，教育部办的高职院校、中等职业学校、劳动和社

11、会保障部办的技工学校、工业部内部办的企业管理等，这种管理体制对职业教育的发展和职业教育的早期发展起到了积极的作用。然而，随着经济社会的发展、改革的深化和新教育理念的引入，现行的管理体制已经开始受到限制，甚至阻碍了职业教育的发展。而企业自建技术学校，因其产权、人员等诸多因素，导致政府管理难以监督，其内部管理混乱。（二）职业教育中高职衔接脱落目前我国中高职业教育联系较弱，许多学生在高等职业院校毕业后都是选择进入工作岗位。2023年我国高等职业院校的毕业生只有27.9%的学生继续深造，而在2019年的时候这一比例为25.6%。与西方国家相比，这些国家中职业教育深造率已经超过了60%o从这一数据中就能

12、够看出我国高等教育和高等职业院校联系较弱，中职教育就已经是许多学生职业教育的终点。从我国职业教育升学机制来看，高职毕业生可以继续深造，本科、研究生，但与普通高校毕业生相比我国职业教育晋升系统有许多障碍。中职毕业生将通过高职单招升学，但我国政策决定了此类升学比例非常小。另外，就算通过此渠道进入到了高职院校，后续的升学同样困难。并且值得注意的一点是，当高职毕业生进入到本科院校之后，代表其直接以往的放弃职业教育。这样的损失让许多毕业生无法接受，无形中造成了继续深造的困难。（）生源质量差，教学质量堪忧由于社会对职业教育的偏见与招生标准较低的缘故，导致职业教育所获得的生源普遍较差，大部分都是高考成绩不理

13、想又希望继续学习的学生，部分学生虽然希望能够学到技术，但自控能力较差，学习效果也很弱。将职业教育的生源与普通院校的学生相比，这些学生学习积极性不强，个性较为明显，部分学生还是其他学生拒绝的“问题学生”。职业院校的学生学习情况并没有严格的评价系统，学生考试成绩和平时成绩并不影响他们毕业。这也就意味着学生就算技能不合格、成绩不理想，也能够顺利毕业并引荐就业。从中就可以看出职业院校教学质量较差，专业技能训练也不够严格。（四）毕业生技能水平仍与企业要求脱节毕业生所学专业与实训内容差距较大，目前我国职业院校多使用校企合作的方式为学生们提供实训岗位。但双方联系并不密切，导致实训内容与所学专业不符，企业希望

14、尽快进学生培训I为生产力，为生产做准备，实训学习课程形同虚设。另外，学习人才培训模式有一定的局限性，学校无法提供实操平台，专业实训脱离专业学习内容。当学生毕业后，在进入企业工作之前仍然要进行一段时间的岗前培训I。这种做法即使对学习教学成果的不信任,更是对企皿资源与成本的浪费。由于学生专业技术能力不够，欠缺实践经验，部分企业甚至拒绝职业院校的应届生进入企业。五、提高我国职业教育管理制度措施(-)加快建设现代职业教育体系现代职业教育体系除了要积极探索专业技能培训外还要试图招中职与高职教育相互连接，让学生获得继续深造的机会。而要完成学习与不同层次教育之间互通的首要条件就是要建立一个有效的人才评价体系

15、。通过统一的评价系统，让学生在专科与本科有意个晋升渠道，提供职业教育完善的上升路径。目前国各级教育体系衔接不够，中职教育所学习的专业内容无法继续进入到高等职业学院进行深造。专业内容的差异还存在中职升入本科院校的情况，专业的不合理导致学生无法再本科院校中选择相关专业进行学习，他们只能重新选择专业进行学习。这一过程使曾经的专业知识变得无用，更是对中职教育资源的浪费。招现有中、高职业院校的专业内容进行联系，同时也使本科院校进入到这个系统中，共同开创现代化职业教育体系。(二)完善职业教育经费保障机制由于职业教育在社会中的地位相对较低，很多人并不了解职业教育。根据目前职业教育的发展现状，各级政府首先要加

16、强认识，其次就是要增加职业教育学院的经费投入，不仅要将教育资金进行合理利用，更要起到监督与督促职责。目前我国职业教育学院的经费来源主要是政府拨款，改善资金问题应该从多个途径进行解决，职业教育的成果是由个人、社会、企业进行享受的，所以教育资金也应给有他们负责。提升学院的地位引导社会正确认识职业教育，丰富资金帮扶渠道并鼓励社会资金进入到学校中。我国经济发展较好，适合引导社会对职业教育学校进行投资。()转变社会观念，提升职业教育战略地位我国群众对职业教育不理解，导致社会中对于职业教育仍然存在很大程度的偏见,更重要的是许多企业并不仍同高职学历,社会对职业教育的偏见依然存在。对学生而言，社会中的种种偏见导致他们学习热情不够，在求职过程中也将会缺乏信心，另外由于许多企业在并认