【A小学心理健康教育现状与对策分析案例报告8200字（论文）】.docx

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1、A小学心理健康教育现状与对策分析案例报告目录A小学心理健康教育现状与对策研究1一、前言1（-）选题缘由1（二）研究意义2（）国外研究现状2（四）研究方法3二、A小学心理健康教育现状调查3（-）调查目的3（二）调查对象3（）调查方法4（四）调查结果4三、A小学心理健康教育存在的问题分析7（-）小学教师认识存在偏差7（二）课程开设不够理想7（三）教育师资力量薄弱8四、A小学心理健康教育问题的原因分析8（-）相关教育部门对心理健康教育的重要程度认识不够8（二）相关制度不够完善9（三）教师心理教育的专业性不高9五、A小学心理健康教育管理策略10（一）提升认识，转变观念10（二）完善制度，以人为本10（

2、三）提升教师心理教育的专业性11结语11参考文献12摘要：小学生的心理健康关乎到其未来的学习和生活，是小学教育的一大重点之一，但就目前而言，我国的学前教育对于小学生的心理健康研究和实践都不如欧美的发达国家，还存在着许多的进步空间，因此本文选取A市的小学为例进行调查研究，分析其心理健康教育存在的误区以及各种问题，主要在政策、组织管理、人才方面，并且提出相应的小学心理健康教育管理策略，以期提高我国小学的心理健康教育水平，促进小学生更好地发展。关键词：小学生；心理健康；心理教育一、前言（一）选题缘由随着改革开放，日本的社会，经济，文化领域日新月异。人们的认知系统,生活方式和价值观都在发生微妙的变化。

3、个人成长中各种矛盾的出现影响着人们的心理，其影响越来越明显，并且对于心理健康水平不同的人们，影响的程度通常是完全不同的。小学生对家园充满希望和希望。他们的健康成长促进了家庭和社会的稳定,并保证了人才的持续供应。这关系到国家的长期稳定，也关系到国家的命运和未来。他们的健康研究和生活与良好的心理健康密不可分。目前，日本的教育水平正在上升。小学生在家庭状况，父母教育，人际关系，课后学习，信息交流和学校心理健康教育方面存在某些差异。（二）研究意义理论意义：近年来，学术界和一线教育者对学生的教育越来越关注，但是对小学生心理健康的研究却不那么深入。因此，在本研究中，我们揩着重于小学生心理健康教育中的问题和

4、解决方案，对这一重要主题进行更详细的研究，并获得可有效解决小学心理健康问题的研究成果。实践意义：发展小学生心理健康教育一直是小学教育的重要目标之一。当前，许多父母和小学教师无视小学生的心理健康。同时，人格发展主要来自童年。也就是说，如果仍未解决小学教育中的心理健康危机，那么它将对整体教育成果产生不可逆转的影响。为此，本文着眼于当前的小学心理健康教育的误解和问题，促进了日本小学心理健康教育的发展，促进了小学的更好发展，并提出了需要改进的策略。（三）国外研究现状与国内相比，国外对小学生心理健康教育的研究更加丰富和系统。1908年，帕森斯创办了波士顿职业指导局，这是学校心理健康教育发展史上的第一个里

5、程碑。比尔斯的我重新认识自己深刻地改变了心理学家和心理学家的概念，引起了公众对青少年学生心理和行为问题的关注,促进了学校心理健康教育的深入发展，心理教育因此进入了快速发展阶段。与美国相比，法国学校的心理健康教育内容不仅多样，而且从学习、预防、融合三个方面进行了整合。德国学校的心理健康教育除了特殊教育、行为改变和学业指导外，还特别注重学生的专业指导和学习。因为在这些国家,学校心理健康后卫可以参与各种不同的内部和外部的学校工作,他们有一个深刻的理解学生的心理状态和他们所面临的问题,这有助于提高学生的水平的心理健康和心理健康教学的效率。从以往的研究成果中可以看出，在大学生心理健康教育方面积累了一些研

6、究成果，为小学生心理健康理论奠定了坚实的基础。但需要注意的是，国际研究中对中国社会环境下特殊心理教育的实证研究还比较缺乏。国内的研究多集中在学生心理健康状况及对策方面，而对小学生心理健康成长过程的研究相对较少。与此同时，国内的研究普遍是理论性的，缺乏实证和系统的研究。总的来说，本研究为本研究的理论结构和方法选择提供了参考依据,其不足和差距成为本研究的足点O（四）研究方法本文主要采用文献分析法、系统研究法、调查法等研究方法。通过中国知网、万方网等网站检索相关文献，通过在线点评仔细收集相关信息;了解实际情况，了解学校、教师和学生在实施心理健康教育的理念和做法，并开展相应的分析和研究;本文从理论和实

7、践两个方面提出了小学生心理健康教育的现状和实施过程中存在的问题，为提高和加强大学生心理健康水平提供了一条有效途径。二、A小学心理健康教育现状调查（-）调查目的通过问卷调查，以校长、教师两个角度展开，以求达到问卷真实性的效果。深入了解A市地区小学心理健康教育工作发展的状况的目的。（二）调查对象为确保调查对象具有代表性，样本选取了A市3区的20所小学、281名心理健康专兼职教师,共发放问卷430份,收回有效问卷401份,回收率为93.25%o调查对象基本信息如下：表3-1小学心理健康教育调查对象结构表（N=401）项目教育背景年龄结构类别专科本科及以上30-40岁40-50岁50岁以上校长中各类数

8、最及所占比例12.5%87.5%26.67%58.3%15%教师中类数量及所占比例5.69%91.3%42.4%42.7%14.91%()调查方法为调查A市低年级小学生的心理健康状况，自行编制了A省A市小学生心理健康教育问卷。对每个样本学校的管理人员进行问卷调查。调查内容包括各学校心理健康成长的管理机制、发展过程和研究现状。通过这些问卷调查，我们可以更直观的了解A市小学生心理健康教育的现状，从而使研究结果具有普遍性和说服力。采用修订后的A市小学心理健康教育问卷(面向教师)进行调查。问卷以教师为研究对象，研究内容包括教师心理健康状况、对心理健康教育重要性的认识、教育方法等不同信息。这些调查更具可

9、操作性和调查性。通过这些初步的数据分析，我们可以更好地了解教师对心理健康的认知。通过对A市教师心理健康教育现状的分析和了解，进一步探讨心理健康教育对效率和教育理念的影响。(四)调查结果1对管理者的调查结果与分析表3-3心理健康教育专业老师培训情况表项日比率已参加培训是92否8培训级别区级60市级36国家级4持证情况有55九45该研究发现，绝大多数的教师(95.4%)都需要进行必要的培训。46.4%的学校选择在一个学期内进行一次职业培训,61.9%的学校选择更有效地安排职业培训|。未定义的“您喜欢以什么形式开展心理健康教育教师培训”选项表明，排在前三项的分别为“专家讲座”（75.7%）、“观摩课

10、”（72.4%）和“团体辅导”（56.5%）o2 .对教师心理健康情况的调查与分析调查数据显示，A市教师的工作时间通常比法定工作时间长。只有8.3%的人认为他们的工作时间在8小时内，42.1%的教师每天工作8-12小时，而每天工作12小时以上的教师，这是参加调查的14%。调查显示，很少的老师认为工作很容易，只有4.3%的学生认为工作是适当的，18.7%,而大部分的小学老师认为工作是繁重的，约占81%。目前，教师面临的压力源越来越多，教师的心理压力也越来越大。例如，教育制度竞争激烈、社会变革、教育改革的影响、社会对教师的要求过高以及教师评价制度的不足，这些因素在很大程度上影响了小学教师心理压力的

11、形成，使得小学教师产生了较大的心理压力。表3-4小学教师职业心态情况表项目职业态度主要心态是否感受到职业幸福感非常热爱比较喜欢应付I作不喜欢快乐紧张平和焦虑经常偶尔很少从不市区小学6.555.321.64.51328.647.324.118.659.617.84城镇小学14.359.621.64.51328.647.324.118.659.617.84农村小学7.150.331.111.53.96.34643.84.75123.520.8总、9.355.128.76.97.524.441.930.512.16017.510.2体情况研究表明，A市的小学教师仍然喜欢他们的专业。统计数据显示，小学

12、教师热爱自己职业的比例接近10%。只有极少数教师对该职业持冷漠态度,接近30%,很少有小学教师对该职业感到厌烦和抵触。近一半的小学教师态度满意、平静,一半的教师在工作中感到紧张、焦虑，原因是教师的专业压力和心理失衡。从事教学职业的人在某个时候会承受更多的压力和痛苦，因为教学、社会和其他人对教育的要求过高，他们认为教师应该承担更大的社会责任。小学生的教育需要更多的爱和耐心，因为低年级的老师和学生在年龄和思维水平上有很大的差异。同时，教师心理压力的释放也在一定程度上取决于技能的培养，以及价值观和教育体验的努力。调查发现,大多数小学教师在工作中经常或有时感受到职业幸福感,30%的教师很少或没有职业幸

13、福感。3 .教育观念与实施情况的调查结果分析表3.5对A市小学生心理健康教育知识的了解情况表（）（教师统计调查）项目班主任总体比率小学生心理问题的日常表现很了解3.14.4了解70.264.1不太了解26.531.2不了解0.20.3小学生心理健康的维护措施很了解2.51.8了解49.248.4不太了解45.846.1不了解1.53.7从表3-6可以看出，A市小学校长对小学生的心理问题关注较少，而对学生的学业成绩和日常综合成绩关注较多。近一半的教师认为他们对保持学生心理健康的措施知之甚少。当然，这些问题还有其他一些客观因素，如小学教师的教育结构、职业培训水瓶等。同时也说明A市的基础教育水平有待

14、提高。大多数小学生的日常生活和学习都集中在学校。所以老师对孩子的成长起着至关重要的作用。然而，26.5%的教师对小学生的心理问题知之甚少，近一半的教师对维持小学生心理健康的措施知之甚少。这在一定程度上影响着小学生的日常教育和学生心理健康的健康成长。因此，应重视和加强对教育工作者的心理健康教育和培训I。为提高全体小学教师的心理健康意识和能力，有必要组织和规划全体教师的心理健康教育与培训I。三、A小学心理健康教育存在的问题分析本文在访问和考察了附近的小学后,发现当前的小学心理健康教育可能存在问题：如小学教师对心理健康教育的认识是有偏差的，心理健康教育的方法是相对单一的，心理健康教育课程开设效果不够理想等。(-)小学教师认识存在偏差1 .认为心理健康教育可有可无心理健康教育是提高小学生心理素质，促进身心和谐发展，促进全面素质教育的必然要求。因此，心理健康教育对促进学生身心发展具有重要作用。但研究发现，大多数教师表示，他们对心理健康教育知之甚少。他们中的许多人认为心理健康教育对提高学校质量没有什么作用。在采访中，一些老师认为：“现在的孩子不应该有太多的心理问题。心理健康教育不需要花费太多的时间，主要精力应该放在非数等主要课程上。“这表明，一些小学教师还不了解心理健康在改善学生身心健康方面的重要作用。2 .认为