《雪地里的小画家》教学设计.docx

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1、雪地里的小画家教学设计教学目标：1 .正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；2 .结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；3 .感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教学重难点：教学重点：正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。教学难点：感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教学过程：一.激趣猜谜，揭题导入1 .出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）2 .谈话导入：冬天来了，一

2、片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）3 .齐读课题。设计意图：运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界,尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。二 .朗读儿歌，生字正音1 .初读儿歌，读准字音。(1)同桌齐读儿歌。师巡视,检查圈画生字词情况，相机正音。(出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加,睡着)请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。2 .小组齐读词语，读准字音。小组开火车读去拼音词语。3 .学习多音字：着。(

3、1)读准词语：睡着。(2)出示句子，判断读音：A.他一躺下，就睡着了。8 .突然，森林着火了。C.看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。(3)请生给多音字“着”组词。9 .全班齐读课文。师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。设计意图:通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。三 .解决问题，学写生字1 .（出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？）请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

4、2 .（出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）师生配合、男女生配合朗读。3 .提问：他们画了什么？请生回答，相机出示图片。（出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片）（出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙）师：我们再来读一读。有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。5 .学写生字：（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。设计意图：以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。四 .回顾内容，课堂小结。师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马。还知道了雪地里的小画家有一一（生接着回答），他们画了一一（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。设计意图：一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。板书设计：12.雪地里的小画家小鸡小狗小鸭小马竹叶梅花枫叶月牙