《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.docx

《《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?赠汪伦?黄鹤楼送孟浩然之广陵?教学设计教材说明：这两首诗都是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。？赠汪伦?黄鹤楼送孟浩然之广陵?都是送别诗，一首描绘的是诗人辞别朋友的情景，一首描绘的是诗人送别朋友的情景，表达了朋友之间深厚的情意。古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文中的每一首诗都描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。？赠汪伦？一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地长着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料，使诗人感动不已。？黄鹤楼送孟浩然之广陵？一诗，勾勒的是另一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目

2、送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。教学目标：1、学会三个生字“孟、帆、唯2、朗读课文，背诵课文，默写？赠汪伦？。3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。教学重点：理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。教学难点：体会诗人的情感。教学环节：一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累古诗的兴趣，并导入新课。二、授新：1、出示?赠汪伦？，指读，初步感知诗的内容。2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。3、指读、反响。全班齐读。4、自读自悟、小组讨论交流诗意。（学生先回忆归纳以前学习古诗的方法:结合

3、课文注释、查字典、结合插图、查阅背景资料等。）5、大组汇报诗意，其他人补充纠正。师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿朗读指导，结合自身体验想象人物心情。6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。7、指读反响。8、指导、练习背诵；默写。9、出示？黄鹤楼送孟浩然之广陵？，用刚刚的学法，小组内自学。师巡视指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。10、大组汇报。三、拓展：交流积累此类表达友谊的古诗，如？别董大？，拓展学生的知识积累。板书设计：教学实录一、激趣导入：同学们，古诗是我国历史上的一块文化瑰宝。我们学过不少古诗，谁来背一背？喜欢的同学可以跟着一起背。二、授新：1、出示？赠汪伦？，指读

4、。2、自己把这首诗读一读，注意把字音读准，把诗句读通顺。3、指读反响。全班齐读。4、我们以前学习古诗时，是用哪些方法学习诗意的？学生回忆归纳，如：结合课文注释、查字典、结合插图、查阅背景资料等。5、先把这首诗多读几遍，再在小组内用这些方法自学交流诗的大意。6、大组汇报，其他同学补充纠正。师相机引导。生：我通过注释，知道第一句话中的“欲就是“要的意思。所以这句话的意思就是说，李白乘船正要离开。师：很好，能借助书中注释理解字词的意思；而且，先抓住重点字眼，再理解整句诗的意思，这是一种很好的学习方法。生：我从“忽闻这个词中，能体会到作者当时很意外。“忽闻就是“突然听到的意思，可见作者当时没想到汪伦会

5、去送他，而且以边踏拍子边唱歌的方式。所以读的时候应该突出“忽闻，读出作者的惊喜，我来读一读，。师：真棒！你不但理解了诗句的意思，更体会到了作者表达的感情，并通过朗读的形式把它表现出来。这种学习方法值得每一个同学学习，并在今后的学习中加以运用。师：在我们日常生活中，也会有和好朋友分别的时候，当时是怎样的情景、心情？结合自己的生活实际，想象诗人和汪伦分别时的心情，说一说。6、有感情地读一读这首诗，体会作者和汪伦之间的深厚友情。7、指读反响。8、练习背诵，指导默写。9、出示？黄鹤楼送孟浩然之广陵？。用刚刚的学习？赠汪伦？的方法，在小组内自学这首诗。师巡视指导。10、大组汇报。三、拓展：像这种表达友情

6、的古诗，还有很多，如？别董大？。（千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）指读；齐读。理解诗的大意。读一读，背一背。交流其他此类古诗。教学反思针对教学中的存在的问题及缺乏之处做以分析，谈一下个人浅显的看法。首先，承接上一组元对学生收集资料、选择资料能力的培养，这节课也可以让学生在课前收集有关资料，包括背景、解释、评价等，让学生筛选使用。课内就可以用交流资料的方法，帮助理解诗句意思了。其次，要调动学生用多种方法学习理解古诗、体会感情。如借助注释、查字典，还有利用插图、结合生活实际、设身处地地推想。在学习下一首古诗？回乡偶书？时还可以采用编故事、演故事的方法。所以，教师要

7、指导学生针对不同内容的课文，选择不同的学习方法。朗读是最好的学习理解文本的方法，所以朗读训练要贯穿教学的始终，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，并通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不仅学习古诗如此，每一篇课文都要以读为主，读中感悟。学习古诗最容易走的极端是，咬文嚼字。学生对古诗的内容、感情、意境、韵味的感悟，不必逐字逐句地进行串讲和赏析，而需要日后咀嚼，需要人生阅历来丰富。所以学生只要能了解诗的大意就可以了。此外，现在的古诗教学中存在这样一种现象，那就是重视了内容的理解和情感的体会，却忽略了写作方法的赏析。如学习？赠汪伦？，就可以结合课文插图，抓住“行”闻”深“送等词语，描述李白与汪伦道别时的动作、神态和语言，想象离别画面及情感。再如，作者写桃花潭水时用夸张的手法，“深千尺，以此与汪伦对“我的感情做比，突出那真挚深厚的感情。赏析诗人写法上的精妙之处，有助于学生加深对内容的理解、对情感的体会，学习作者的写作方法，培养学生阅读、理解古诗的能力；还更能从中感受古诗语言的凝练准确、形象美、意境美，激发学生学习古诗的兴趣，增强热爱祖国优秀文化的感情。