《诗词曲五首》活动课教学设计.docx

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1、?诗词曲五首？活动课教学设计【教学目标】1、自学寻找资料，了解作家作品和写作特色。2、学习初步的解读诗歌的方法。3、体味诗歌语言美和艺术之美。【教学步骤】一、课前活动1、根据以下论题搜集资料：刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼、张养浩的生平刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼、张养浩的主要文学创作及代表作品有关赤壁的历史事件和文学作品（4）文天祥生活的历史背景（5）我国古代词的主要特点（6）我国古代散曲的主要特点（7）搜集你所喜爱的名词名曲，并试分析一二。2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。3、教师评改论文，指出优劣。4、学生修改小论文。二、课堂活动1、导入：中国是一个诗的国度，诗

2、歌是抒发情感的最正确方式，连系情感的最正确纽带。古代诗歌是中华民族最古老、最有代表性的语言艺术，它已经成为我们这个民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。今天我们就来学习五首艺术价值极高的古代诗歌。2、研读：教师列出研读诗歌最根本的方法：品其诗，体其情，学其法。品其诗：学生通过多角度地反复地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。根本明确诗歌字面的含义，且能用流利的现代汉语将其精髓翻译出来，要从整体上把握诗歌所塑造的艺术形象，不拘泥于字词的释义，更忌逐字逐句的翻译。体其情：要注意启发学生在研读诗歌过程中挖掘诗歌的隐藏在字面之下的真挚的情感。因为诗歌是诗人情感运动的轨迹，刘勰说：“人禀七情，应物斯感，“七情

3、的互相融合和渗透，在诗歌中就可以形成不同的、丰富多彩的情感意境，给读者以多种多样的审美的感受。诗人情感越真，诗就越美。要注意学生是不同的审美主体，对诗歌情感有多样的解读是正常的，不要强求整齐划一。学其法：诗歌之所以多样很大程度是由于诗歌具有丰富的写景、状物、抒情、言志的方法每个诗人都有自己的方式，从?诗经？的赋、比、兴直至现代诗歌的多元手法都是值得大家学习的。解读诗歌的过程中要学会分析这些手法对诗歌表情达意的作用，同时借鉴吸收。3、研讨：通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，从诗歌的含义、作者的情感、诗歌的手法三个角度来共同解读诗歌。散读、范读、齐读诗歌研读？酬乐天扬州席上初逢见赠？巴山楚水凄凉地，

4、二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。品诗：我被贬至巴山楚水的凄凉之地已二十三年了体情：诗人在二十余年的贬谪生活中，屡次迁徙遥远地区，痛苦而又孤寂。品诗：我思念旧日好友只能徒劳地吟诵？思旧赋？，回到了故土已经物是人非。体情：写回乡所见，人事俱非，今昔比照，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。教师小结(4)学生学法(5)课堂背诵4、自主活动：(1)四人小组自主选择诗歌一首运用学过的方法讨论研读诗歌学法：用典”闻笛赋向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，

5、不胜悲叹，于是写了？思旧赋？。“烂柯人晋人王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。品诗：破旧的沉舟之侧百舸争流，孤寂的病树之前万木正春。体情:原意是表达对现实的愤懑：“沉舟病树自比遭贬；“千帆过“万木春那么比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。学法：“沉舟”病树为诗人自喻。意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。品诗：今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌?醉赠刘二十八使君？，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。体情：回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。将活动成果记录在教师分发的活动报告上。(4)在教师的组织下分选不同诗歌的四个小组课堂发言，由小老师展示小组的活动成果。学生提问，教师帮助解答，师生共同研读好剩下的四首诗歌。二、课后活动1、教师仔细批改学生的活动报告，发现偏颇或理解不透彻的地方和学生个别交流，学生修改活动报告。2、背诵诗歌准备默写。3、将活动报告搜集成册班级交流，加深对诗歌的理解。