《血染的实验报告》教学设计.docx

《《血染的实验报告》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《血染的实验报告》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?血染的实验报告?教学设计教学目标：1、理解课文内容，学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。2、理解“透、盘、吐、蜷抬几个动词，并能准确运用。教学准备：南美洲毒蛇的录像画面。教学过程：一谈话导入，揭示课题。1 .播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？2 .翻开书看课文是怎么描写这种蛇的。3 .齐读这句话。（投影出示）“这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。4

2、、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的方法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。卡尔&bu11；施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景二自由读文，了解内容1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？三抓住重点段落，读懂课文1.学生默读课文，明确要求。练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。标记出文中

3、关键的词句。思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景？2、重点句子解析。“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。卡尔&bu11；施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。3、他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是“死。但是，多

4、年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验一一用自己身体做实验品进行“蛇咬伤生理反响的课题实验。于是他果断而坚决地在心中说“不，要“再做些什么这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。4、“在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔&bu11；施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。“5个小时后，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的

5、变化，血液的变化，体力的变化等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔&bu11；施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接写“死了，而写“手中的笔掉在地上，说明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死这个字眼去记叙可敬的科学家。四 .指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。说说“看到实验室内发生的一切，你最强烈感的受是什么？针对“像往常一样这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面确实像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样。五 .激情提升，延伸表达。这份资料将为研究毒蛇作奉献，这是用生命换来的，所

6、以课文作者发出这样的赞叹一一齐读最后一句话。六延伸课文，适当拓展1.把自己最想对博士说的一句话写下来。第二课时教学目标：1、流利、有感情的朗读课文。2、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。3、认识9个生字，会写12个生字。教学重、难点：1、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。2、认识9个生字，会写12个生字。教学过程：一有感情的朗读课文。说说“看到实验室内发生的一切，你最强烈的感情是什么？二小声读课文。小组内讨论（1）这次试验真得像往常一样？（2）那些地方确实像往常一样？3）为什么博士能在这次试验中表现得“像往常一样？三全班交流互动。四同桌互动。说说施密特博士的哪些行为最使你感动。五完成课后选择词语填空。六认读生字。1、容易写错的字：博2、左右结构的字，书写时都是左小右大，结构安排要合理。七作业：找一些为科学事业做出奉献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。