《童趣》教学案例.docx
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1、?童趣?教学案例师:有两幅画面让我们共同欣赏一下,一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟,看蚊子在烟中怎么力、;另一幅画面中,一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时怎么?听得不满足吗?有什么想问的,想说的,就问吧!生1:这个小孩为什么要对着砖头发愣,他是不是有毛病呀?生2:他对蚊子喷烟干什么?生3:他把蚊子放进帐子里,难道不怕蚊子咬吗?生4:蚊子被熏了,有什么反响?生5:这是不是真事?是发生在什么年代的事?生6:这两幅画面有什么联系?生7:这个孩子用烟熏蚊子,不怕熏到自己吗?(成心的“悬念引而不发,留下了空白,刺激了好奇心及求知欲,仿佛在心湖中投入了两颗石予,平静的水面激起了
2、水波,大脑兴奋了,前经验激活了(烟熏蚊子也熏人,砖头无趣,读文要识背景等),于是“问题就发现了,产生了,提出了。)师:哎呀!大家的求知欲和好奇心太强了,提了这么多问题,让我们整理一下:(1)这孩子为什么要熏蚊子,他看到了什么?这孩子为什么要对着墙角发愣,他在干什么?这有什么意思?(3)这两幅画面有何联系?哦!刚刚还有人问这是哪个年代的,问得真好。这两幅画面不是我“编的,它是清代文学家沈复在自己的作品?闲情记趣?里回忆的童年趣事(出示板书:课题、作者),当然,“趣是他自己的感觉,今天我们读读,看看你是否认为有趣。让我们带着刚刚的问题自读课文,有问题请找我。(学生散读课文,教师巡回指导)师:能齐声
3、读一遍吗?这一遍我们只要求把宇认准确,把句子读完整。(学生大声齐读课文)师:读得真好,不仅把字音读对了,而且还初步有了一点感情,超标了。师:要探究我们刚刚提出的问题,靠一个人是不够的,让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作+“大合作的方法吧。全文共有4个自然段,每个小组合力译读一段,要注意:读懂文章写的内容;(2)你是怎么读懂的?你用了什么方法?(3)你还有什么问题?(学生小组合作译读。教师巡回参与)师:现在我们进行全班交流,也就是“大合作,请同学们展示自己的成果吧!(学生接龙翻译。教师巧妙插话)师:(第一段译完后)“睁大从何而来?“所以是怎样译出的?生8:”张目的“张可译为“睁大。生9:
4、“故可译为“所以。师:那么,你们发现的方法是生10:(抢着答复)可以用现在的词去“换。师:(第二段译完后)你怎么知道“项为之强是“脖子为这都僵硬了?生11:书下有注释呀!师:哦,这可叫“查看法,还有什么发现吗?生12:我们读“夏蚊成雷时,起初不知“雷是什么意思,后来,看到下文有“飞呜及“鹤唳(书下有注释),于是反推回去,知道这里说的是“声音,”成雷是“像雷声的意思。师:太聪明了!你这可叫做“反推法吧!师:(第3段接力译完后)文中只有一个“常,你为何译为“常常?“定神细视为何译为“定下心来细细观察。生13:我按今天的习惯,给它加了字。师:哦!又发现了一个“加字法。刚刚,大家在合作解读的过程中,自
5、己发现了很多方法,如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见,文言文是不难学的。现在,让我们充满自信,再读一遍课文。(虽有知识的获取和能力的习得,却丝毫不入传授、灌注的框束;虽有“方法的预设,却让它巧妙地融入自主、合作、探究的学习中,当然:“插言、“拨问在这里起到了无痕的指导作用。)师:刚刚的交流,让我们解决了一局部问题,可能大家又产生了新的问题。他到底是怎样观察的,到底看到了什么呀?那么,让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作:(1)挑出自己最欣赏的一句;(2)在这句中你“看到了什么画面?(3)他的“趣在哪里?(学生按小组合作探究)师:现在向全班展示你们的成果吧!生14:我最欣赏最后一句,我
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