《穷人》教学设计B案.docx

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1、?穷人?教学设计B案B案片断)体悟“穷困一、质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷的特点。?老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。二、学生自学课文探究穷人“穷在哪里。在小组内交流自己的观点。三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：(1)从“屋内装饰看出“穷。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下

2、屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。从“吃、穿看出“穷。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、体悟那四处流溢的“富有1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分

3、析在字里行间感受到了他们的富有。(学生讨论)2、请大家再次读课文，课文哪些内容表达了他们的富有？3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有。4、交流。教师引导学生抓句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。预设交流要点：(1)家的整洁与温馨。(2)桑娜关心生病的女邻居。(3)夫妻不顾生活困难收养孤儿。5、抓住课题，拓展升华作者用“穷人做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。如果不用“穷人做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。(浙江省诸暨市滨江小学楼淑建)C案设计重庆市九龙坡区杨石路小学：李冉评改重庆市九龙坡区谢家湾小学：刘冬梅教学目标：1 .学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的

4、句子。2 .有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3 .根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4 .练习续写课文。教学重点：1 .理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2 .根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人做题目？2 .为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3 .学生交流搜集

5、的资料。教师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料。列夫·；托尔斯泰（18281910）,俄国伟大的作家，出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作？战争与和平?安娜？卡列尼娜?复活？是世界文学中的不朽名作。4 .师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗？穷人？改编成了一篇文章。就是我们今天要学的？穷人？，板书课题。评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、初读

6、课文，了解课文大意1 .自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨都是前鼻音。）2 .再读课文，想想课文讲了一件什么事？桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）3 .抽生检查读书情况，并正音。4 .理清课文的表达顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段。第一段1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段12-27

7、自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）1 .穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。2 .指导有感情的朗读。评：课文以“穷人为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫

8、穷住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况。四、抄写生字词第二课时一、出示课题，回忆复习1 .回忆文章写了一件什么事。师：？穷人？一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的对抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷人（精神上的富有）2 .课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？3 .默读课文，说说桑娜和和她丈夫给

9、你留下了什么样的印象？善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴）师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4 .你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）5 .请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读1 .交流描写环境的句子：课件出示：（1）屋外寒风吼叫五个孩子在海风吼叫中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。(2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到

10、了母亲的职责。)2 .描写心理活动的句子：1)桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？(2)她忐忑不安地想：为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是冲动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚决的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。(3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

11、你觉得呢？从中你体会到了什么？3 .不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。2)说说自己体会到了什么？1读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)（3）同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“沉默各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向

12、丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。）4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）4 .小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。评：环境、心理和语言的环

13、节可以灵活调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。还是从“穷字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，比照出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。三、小结全文、续写课文1 .渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀,续写&1squo；桑娜拉开了帐子&rsquo；以后。2

14、 .学生续写。评：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。3、学生交流续写，评价作品。四、推荐阅读列夫·；托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有？战争与和平？、？复活？等。板书：穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、心理活动的描写）全课评析：本课设计旨在“删繁就简，在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷字深入学习，他们什么地方“穷？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过平实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量，又有较大的“吸引力，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。