《相信未来》教学案例.docx

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1、?相信未来?教学案例?相信未来?教学案例一、学习目标、学习重点：1、学生能根据写作背景，理解诗歌表达的情感。（知人论世，诗言志）2、在理解文意的根底上，用流畅的普通话和恰当的语气、语调，表达诗歌的思想感情和自己的理解、感受。二、学习课时：一课时三、学习过程：相信未来1、写作背景、作者介绍食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。?相信未来？是食

2、指的代表作之一，写于1968年，在阴云密布的时代，它给人们的心灵投下了一道希望之光。关于这首诗，食指曾经说：“&1squo；文革&rsquo；前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡。相信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融入字里行间。2、介绍诗歌的意象。诗歌的意象就是诗歌中的形象，是读懂诗歌的核心和灵魂。因此，把握好诗歌的形象，从而领悟“象外之意，对鉴赏诗歌是至关重要的。如,?沁园春&midd

3、ot；长沙？的上阕作者选取的意象是：红遍的万山、尽染的层林、碧透的江水、争流的百舸、遨游的长空的雄鹰和江水中自由自在的游鱼。这些意象或广博，或宏伟，或雄峻，都表达出竞相向上、生机勃勃的态势，以壮景抒豪情，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意相契合。诗歌中的意境内涵不仅包蕴在一个个意象之中，更表达在意象的组合关系之中。诗人写诗，往往将一个个单一的意象按照某种美的规律组合在一起，来展示生活，传达情感。在?沁园春·；长沙？中，作者所选取典型意象组合在一起，创造出高远的意境，形成了一幅壮阔的画面，暗中抒发了自己高远志向。3、再读诗歌，找出前两节诗选择了哪些意象?说明这些意象的特点。蜘蛛网、炉台

4、、灰烬的余烟、美丽的雪花紫葡萄、深秋的露水、鲜花、凝露的枯藤意象特点：带有灰暗的色彩，凄凉，给人以强烈的视觉冲击，而且包含着血多矛盾复杂、难以言明的情感。尽管如此，但作者依然坚持理想，相信未来。4、现实虽残酷，理想永不泯灭。每一节的最后都由“相信未来四个字结尾来突出，运了反复手法。5、朗读指导：这首诗既有年轻人对未来生活的憧憬，又有遭受屈辱后的压抑心情，但是其主旨却自始至终保持一种昂扬向上的精神。因此，在朗读时要以沉重而深切的语调，坚决而刚毅的神情，读出气势，读出溢满于诗人胸中的信念。如：第3段应读得慢一点，表现出沉重而深情的态度，4-6段速度应读得快一点，把动词读成重音，第7段应读得有力一些，读出诗人内心的呐喊。