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1、?生命生命?教学实录师:同学们,人们常说,眼睛是心灵的窗户,是呀,每个人的眼睛都会说话呢。现在,请你静静地看着胡老师的眼睛,想一想,这个时候,胡老师的眼睛仿佛在对你说着些什么呀?生:我觉得胡老师这时候好似在说让我们好好听讲。师:握手,咱们是知音,一下子就说出了胡老师的心事。生:胡老师在告诉我们要发言积极。师:咱们也是知音,这也是胡老师想说的师:还有这么多同学想说?看来,一个人的眼睛可以表达丰富的内容。其实,你们的眼睛也告诉了胡老师,你们非常自信,你们一定会在这堂课上有出色的表现,是吗?生:(齐答)是。师:有没有信心?生:1齐答)有!师:那好,咱们开始上课吧。师:十二岁,本是花一样的年龄,可就是
2、在这样的人生季节里,她的生命之花却突然遭受到了命运的冰雹。可怕的类风湿性关节炎让她由一个原本健康活泼的小女孩,变成了一个终身只能生活在轮椅上的残疾人,她就是台湾著名作家杏林子。1师转身板书作者名)可是病魔能夺走了她的健康,却无法夺走她的勇气;能影响她生活的质量,却无法降低她生命的质量。虽然只有小学文化程度,虽然全身百分之八十的关节损坏,每时每刻还要忍受病痛的折磨,可她却靠着两根僵硬的手指,创作出了六十多部作品,1OO多万字的著作。她用自己的坚韧铸就了生命的辉煌,她对生命的理解与感悟给我们留下了巨大的精神财富。现在,让我们一起来聆听杏林子对生命的呼唤吧。师配音范读,读完后生齐鼓掌)师:同学们,想
3、说点什么呢?生:我认为这篇文章作者虽然用简短的文字,却表述了对他对生命的理解。从这几个小小的事物中,他了解了生命的真正意义,让他觉得人的生命虽然是短暂的,却可以让它更有意义。师:你根本上听懂了这篇文章。生:我听老师读了,我知道了人的生命很短暂,但只要好好地利用它,就可以让自己的一生更加辉煌。师:你是个会思考的孩子。生:我觉得作者用这么一篇短小精悍的短文,表达出了生命的重要性,而且还写得这么感人,我觉得作者真正领悟到了生命的重要意义。师:你在认真地思考。同学们,你们自己能给这篇文章加个标题吗?生:生命的珍惜。师:生命的珍惜,好!生:生命的意义。生:生命的赞歌。师:还有同学想发言,这样吧,让我们一
4、起来看看这篇文章的标题吧!师板书课题)师:同学们,你们能理解作者加这个标题的含义吗?自由地读读看。(学生各自轻声读课题)师:谁来读一读,读出作者的含义来。生:生命,生命(后一个生命音调比前一个“生命高)师:听出来了吗?两个生命读法不一样,有意思!生:生命,生命(后一个“生命音调比前一个“生命低)师:听得出你在思考!生:生命,生命。师:听得出我们有的同学在思考,有的同学在呼唤,我们一起把课题齐读一遍。生:齐读)生命,生命。师:同学们一定很想读这篇文章了吧?(现场给每生发放文本复印件)拿到文本的同学,轻声地自由地读读课文,看看课文哪些地方给你留下了深刻的印象?生自由轻声读课文)师:同学们读得非常投
5、入,说明我们这个班有很好的读书习惯。来,谁来读一读课文给你留下深刻印象的地方?生:读“虽然生命短暂荣耀有力,这个第五自然段给我的印象非常深,作者说得很对,生命虽然是有限的,但我们可以通过自己的努力表达出它无限的价值。让自己活得更加荣耀有力。我觉得第五自然段写得非常好。师:你的表现真让老师吃惊。才拿到文本短短的几分钟,就读出了自己的感受,还谈了自己的体会。遗憾是有一个地方可能是话筒原因读得不是特别清楚,看到最后一句。(师范读最后一句)师:还有同学也想读一读给你留下深刻印象的段落吗?生:读“墙角的砖缝里仅仅只活了几天。师:不简单,每个字音都咬准了。那你能说说为什么这一段给你留下深刻的印象?生:因为
6、作者运用拟人的方法,把香瓜子比作一个人,比作一个很有毅力,很努力、勤奋的人,赞扬了香瓜子不屈向上、茁壮生长的这种非凡的毅力,这一段给我的印象最深。师:你真会联想,由瓜子想到了人的精神。我相信你如果能把你刚刚的感受融进去,再读读这一段,会比刚刚读得更好,想试试吗?生:再读“墙角的砖缝里仅仅只活了几天师:有进步,但我发现最后一句中有个字读错了,谁来帮帮他?生:我发现他把“茁壮生长”读成了“茁壮成长。师:你能再把这句读读吗?1指名前一名读错字的男生)生:读“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长。师:看来这句话确实是很难读,大家看到这句话,(师范读这一句话)大家自由地练习读读这句话。生自由练
7、读这句话)师:让我们一起齐读这句话。生:1齐读)“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长。师:还有没有同学想读,你印象最深的地方?生:读“有一次,我用医生的听诊器我必须对自己负责。我觉得这一段给我感受很深,是啊,我们的生命都是由自己决定的,我们都希望自己的生命活得更有价值,更有意义。师:嗯,说出了你的体会,还有想读的吗?生:读“夜晚,我在灯下写稿我忍不住放了它。我觉得这一段中的飞蛾它有求生的欲望,也令我震惊了。因为它明明感觉到作者的力量可以让它死,它仍然煽动着双翅,竭力想逃脱出来。师:你体会到了飞蛾强烈的求生的欲望是吧?生:嗯。师:我终于明白咱们班同学读书读得这么好的原因了,同学们都会
8、边读边思考,边读边联想。接下来,请同学们默读课文,边读边想,文章是由哪几件事引发了作者对生命的感悟?(生默读课文)生:作者是由有一只飞蛾被作者捉住以后,还在挣扎,它明明知道作者可以把它弄死,但是它还是要竭力逃出去。一粒香瓜子掉进砖缝里面,但它还是冲破坚硬的外壳生长起来,即使它仅仅只能活几天。所以作者就想,既然飞蛾和香瓜子都能在逆境中找到动力,加上自己的努力,在被束缚的情况下都可以生长,那么,自己的生命也要有意义一些。师:你发现了几件事啊?生:我发现了两件事。师:(开始板书)第一件事是飞蛾怎么样?你刚刚讲得非常具体。生:飞蛾在作者写稿的时候,在作者的头顶上飞来飞去,骚扰着作者。师:仅仅只是写飞蛾
9、在作者头顶上飞来飞去吗?生:后来它被作者捉住了,还在拼命地挣扎,想逃出去。师:是啊,它想逃出去。(板书飞蛾求生)师:你说得非常具体,下面我想给同学们提出新的要求,你能不能把你找到的具体的事简要地概括一下呢?象这样?指黑板上板书的尽蛾求生)我相信后面的几件事大家也能做到。生:墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,他竟然发芽了。第二件我想用一个词概括一下,就是瓜子发芽。师:嗯,非常好,它不仅发芽了,它还要茁壮成长。板书瓜子生长)生:齐答)“茁壮成长。师:还有没有同学找到了?生:还有作者用听诊器听自己的心跳。师:我们简单点概括就是试一试?生:聆听心跳。师:好的,聆听心跳,文章中用了个“静听心跳,当然
10、,你有自己的创造也非常的好。(师板书“静听心跳)师:那么,作者从这三件小事中对生命有了怎样的感悟呢?需要我们细细地进一步读课文。谁再来读一读第一自然段?我想把时机让给那些还没有举手发言的同学。生:读“我常常想,生命是什么呢?师:我常常想,生命是什么呢?我常常想,你读出了什么?生:我听出来了,作者肯定要思考生命的意义。师:是啊,在思考,而且生:他不止是这一次在想,而且是经常在想,日复一日地想,年复一年地想。师:经常在思考这个问题。是啊,当我静静地坐在窗前,凝望着夕阳惭惭西沉的时候,我想,生命是什么呢?请同学们也发挥想像,作者可能还会在什么时候、什么情境下去思考“生命是什么这个话题?生:我觉得作者
11、会在他生命结束的时候会再一次思考自己生命的价值是什么。师:在生命即将结束的时候,他要回忆他的一生。生:我想的话作者还会在春天窗外下着蒙蒙细雨时,想象去年一年中他的生命为人类做出了哪些奉献。师:蒙蒙细雨,多有意境哪!生:我想作者还可能在医院门口看见一些被病床护送的病人时,他也会想着生命到底是什么呢?师:当他在医院里看到一个个生命即将结束的时候,他也会想到生命是什么?(师点头)是啊,作者就是这样静静地不停地思索着生命是什么呢?我知道还有很多同学想说,不如我们把想说的话融入读中,把作者这种心境读出来,好吗,试一试。生轻声试读第一段)师:谁来读?生:读“我常常想,生命是什么呢?师:听得出你在思考。生:
12、读“我常常想,生命是什么呢?师:再深刻点行吗?谁再来?生:读“我常常想,生命是什么呢?师:我们一起读吧!生:1齐读)“我常常想,生命是什么呢?师:生命到底是什么呢?作者虽然不可能一下子找到答案,但她从飞蛾求生的现象中得到了一点感悟,谁接着往下读?这位女同学还没有读过,你来读。生:读第二自然段。师:你们听出来了吗?作者感悟了什么?其实,作者的感悟就深深地藏在这些文字的背后,需要我们细细地去读,边读边体会,看看哪些词一下子跃入了你的眼帘,抓住它,反复地读。开始吧,再读读这一段。生小声地读课文师:谁找到了?哪些词一下子跃了你的眼帘?生:读“但它挣扎着忍不住放了它我感到师:你抓住了哪些词啊?哪些词一下
13、子跃入你的眼帘?生:既使飞蛾在作者手中那么渺小,但它仍有一种求生的愿望,想到要摆脱这种困境,既使它是那么的渺小,但是它绝不放过这个时机,努力地在挣扎,竭力地煽动双翅,这种力量也使作者折服了,所以说后来才出现了“我忍不住放了它。师:作者都折服了,忍不住放了它,你能不能好好地把这句再读一读,不要着急。生:读“但它挣扎着忍不住放了它。师:谁还想说?生:我觉得第二自然段“强烈这个词,我觉得,嗯,很嗯师:让你印象深刻是吧?生:因为前面说,只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了,可是飞蛾却没有放弃这个时机,而且在挣扎,而且挣扎得那样强烈。师:是啊,只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了,这个生命非常的什么?生
14、:(齐答)弱小。师:弱小,是吧,可是它却如此强烈地挣扎着,再读读这一句,好不好?把你的理解融进去。生:读“但它挣扎着,竭力煽动双翅师:停下来,我觉得你读得,这飞蛾挣扎的力度不够啊,怎么能打动作者呢?生:读“但它挣扎着,竭力煽动双翅我忍不住放了它师:谁能够把飞蛾竭力挣扎的语气读出来?生:读“但它挣扎着,竭力煽动双翅我忍不住放了它。师:有点接近了,但还不够。我们不妨来想象一下当时的画面边做手势):一只飞蛾在我的头顶上飞来飞去,骚扰着我,我一伸手捉住了它,此时这只飞蛾会怎么做?你说。1手势请生答)生:挣扎。师:哦,挣扎,但它挣扎了一下又没有挣脱,它还会怎么做?生:它还会不停地继续挣扎。师:不停地继续
15、挣扎,一分钟二分钟十分钟,如果此时飞蛾会喊叫,它会叫些什么,会怎么叫?师:示意一举手学生)你想好了?你来!这样吧,老师和你合作,试一试,认真听!但我挣扎着,竭力煽动双翅,我喊叫着(手势示意该生喊叫)生:作作家,放了我吧,我只是一个弱小的生命,我想在这个世界上,请你让我活得更加让我多活几天,让我的生命更加辉煌吧!师:这只飞蛾太紧张了,在如此危急的时刻它会这么叫吗?我再请个同学试一试!谁来?你来!老师依然配合你!但我挣扎着,竭力煽动双翅,我喊叫着(手势示意该生喊叫)生:救命,救命,快放了我吧!1师生齐鼓掌)师:赞许地笑着)我感到一股生命的力量在我手中跃动。同学们,带着这种理解,再把这段好好读一读!(生自由练习读)师:谁想来展示一下?自信的同学勇敢地举起你的手!生:读“夜晚,我在灯下写稿忍不住放了它师:我感觉到你的心已经渐渐地贴近飞蛾的心了。你能不能帮助老师推荐一名你认为朗读水平最高的同学读读这一段?生:万梓易。生:读“夜晚,我在灯下写稿忍不