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1、?燕子?比较教学谈一、比较观察首先引导学生观察图。在这幅图中,燕子是主体景物,群山、湖面、稻田等是背景,这一点学生容易看出。但是,在对主体景物燕子进行观察时,是按由近及远的顺序好,还是由远及近的顺序好,学生就难以把握To这时,教师可先要求学生分别用上述两种顺序进行观察,并说说分别观察到了什么?接着要求学生比较一下,哪种观察方法比较好?(暂不要求作出结论)然后放课文录音,让学生进一步体会。听罢录音,再让学生作出结论。通过观察比较,再结合课文,学生都能体会到,观察燕子,用由近及远的顺序好,它符合人们的一般观察习惯。二、比较字词本文中有许多精妙传神的用词,表达了作者的独具匠心,但小学生是难以体会到的
2、,如:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!一句中的“痕字就是一例。怎样使学生体会到“痕字好在哪里呢?教学时,教者可先启发学生思考:电线一般用什么量词?(根)然后让学生比较:在这里是用“根好,还是用“痕好呢?如学生还不能比较得出,教师再启发学生说说:我们在看一样东西的时候,近看时觉得它怎样?(大)远看时又觉得它怎样?(小)提示学生把电线在高处、远处这一因素带进去考虑。通过这样的比较之后,学生一下子就会发现,这里用“痕作量词好,一个“痕字把处于高远处的电线只能隐约可见的特点极准确地表达出来,与后面写“燕子成了“音符珠联璧合,产生了一种朦胧的美,而用“根那么没有这种效果。三、比较句子
3、对小学生来说,具体与罗唆还不容易区分,把句子写具体有什么好处也不一定说得清楚,这就需要在阅读教学中进行经常性的训练。如:“在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空里掠过,唧的一声,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。这一句具体描写了在风和日丽的春光里,燕子快捷飞行的情景。为了便于学生理解体会,教者可先出示一个根据原句浓缩成的“概括句,即:“燕子在天空里掠过,有的由这边飞到那边,有的横掠过湖面。让学生将“概括句与原文“具体句进行比较,看看“具体句比“概括句多了哪些词语或词组?接着引导学生逐个分析多出来的词语或词组与描写
4、燕子飞行有什么联系?可不可以删去?为什么?“具体句与“概括句相比,哪句写得好?好在哪里?通过比较分析,学生明白了,还是“具体句即原句写得好!与“概括句比起来,原句交代了燕子飞行的环境,表现出了燕子飞行时快捷灵巧的特点。同时学生也懂得了,把句子写具体,不是面面俱到地写,而是要抓住事物的特点来写。四、比较朗读重读是表现文章思想感情的朗读技巧之一,但是重读不一定就得用力读,有一种重读法叫做“重音轻读,即用“虚声来读。这是学生在朗读时容易忽略的。如“停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌一句,打了个非常贴切而又生动的比喻,表达了作者对燕子的赞美之情。朗读时,为表达出这种感情,其中“赞歌要重
5、读,这一点学生知道,但“赞歌要用“虚声来读,学生就不明白了。教学时,教师可分别用“虚和“实两种读法来读,让学生比照体会,哪种读法显得美些?然后再把“虚声读法的要领(一轻二慢)教给学生。通过比较,学生得出结论,还是“虚声读法显得美些。因为此时的环境是很静的,如果读得太“实,那么会破坏当时的静态美。五、比较写法小学生在描写人物(或事物)的外貌(或外形)时,不注意抓住特点来写,而是从上写到下,面面俱到,这是一种不好的习惯,教者应结合阅读教学,多进行一些比较训练,让学生在比较训练中,掌握正确的写法。本文在描写燕子外形时,是抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来写的,却没有写到燕子的眼睛、嘴和爪子,学生感到不理解。通过比较,学生终于明白了:燕子的眼睛、嘴和爪子的特点不像它的羽毛、翅膀和尾巴那样突出,所以没有写。同时学生还懂得了,描写外形、外貌,一定要抓住有特点的方面来写,没有必要处处写到。