《燕子》教学设想.docx

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1、?燕子?教学设想教材分析?燕子?是义务教育课程标准实验教科书第三册第一组课文的一篇精读课文。课文描绘充满生机如诗如画的春天的美景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对荣耀夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文以燕子为线索，按燕子外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美明快，是一篇供学生赏析的佳作，也是给学生美的感染和熏陶的好范本。设想理念以多种教学资源和多种方法创设课文情景，在体验文本的情景意蕴中解读课文并获得情感的熏陶，提高对语言文字的鉴赏和运用的能力。学习目标1、会认9生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、

2、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学设想：1、给孩子浓浓的“情李吉林老师曾说过这样一句话:倘假设语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我的触动极大，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富

3、的。所以，作为教者，最重要的是要给孩子一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给孩子一片最浓的“情。这里的“情，首先是我对孩子的关爱之情，我对课堂的投入之情。假设没有我的抛砖引玉，又怎能激发孩子的情感呢？这里的“情还具体指为孩子创造一个浓郁的情景，让孩子从中受到熏陶和感染。在课中我就设计了“角色扮演，描绘春天的情景，通过表演，在情景中对话，以稳固新课。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到的美景。最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。当孩子进入了这个情景，必然回激起对春的爱，激起对学习的兴趣，从而有助于他们体会文本蕴涵的情感。这里的“情还具体指作

4、者在字里行间所流露出的对燕子的喜爱和春天之美的赞赏之情。要体会这种情，首先让孩子感受到燕子的灵气，感受到春天的美。于是，我放手让孩子自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？是我的教育主线，只有让孩子体会到美，那么这种“情就自然而然地流露出来。2、引导孩子美美的“品课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。为让孩子欣赏到这里的生机勃勃的春景，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读的方法，引导孩子在读中品。如品读第二小节的“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。时，孩子们都说这句美，可美在哪儿却说不上

5、来。我让他们多读几遍，结合课文插图读，慢慢地读出点儿感觉。我又会问“你能用哪些优美的词汇表达你所感悟到的美？孩子们搜出积累的词汇纷纷答复“柳绿花红“百花争艳“五彩缤纷“花繁叶茂，许多词儿从孩子们的嘴里冒出来。然后，再让孩子们想象或画出春天特有的意境。最后，指导孩子们读出情感来就水到渠成了，孩子、文本、教师三者的情感产生了共鸣。在“品中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。3、让孩子真正地“动小学语文是学生在教师引导下的学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到开展，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了学生能在课堂中真正“动起来，我做到以下几点：1)多

6、渠道营造情境，多层面唤起体验。如：让孩子扮演燕子描绘春天;剪纸剪燕子的外形，简笔画画五线谱等，激起孩子学习的兴趣，让他们活泼起来。(2)相信孩子的能力，把课堂还给孩子。在理解课文的过程中，重在引导。相信孩子能把书读好，一次没读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。(3)为孩子创造活动的时空，给孩子表现的时机。真正做到生与生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让孩子体会到生活的乐趣，能够丰富孩子语言的积累，能够让孩子的潜能得以开展，能够让孩子获得一定的学习方法，也算一种真正的语文课吧。这也是我在教学中能力

7、追求的。教学过程：一、导语（激起孩子学习新课的兴趣）孩子们，春天又悄悄的走近我们了。你们的朋友一一美丽的小燕子从南方飞回来了，我们赶快去迎接它们吧！（板书课题，并指导书写“燕）燕子是一种非常可爱的小鸟，它在春天里飞翔的情景，可美了！？燕子？这篇课文，就是把这种美的情景写出来了。怎么美呢？我们一起去欣赏！二、师范读课文，孩子听后说感受。三、自渎课文，整体感知。老师看得出来你们很喜欢读这一篇课文，现在就请你们自渎课文，看能读懂多少。这是一篇图文并茂的课文，课文看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就作上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的画“?）读后谈谈读懂些什么，根据孩子们的答复板书：外形

8、、带来生机、飞行、停歇。检查生字词学习情况。四、细细品读，理解课文。1、导读第一小节。燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请孩子们先看一看燕子的模样。出示燕子的剪纸，学生观察。教师提示：注意观察的顺序J观察后口述。现在我们来看课文是怎么描写燕子的模样的，请一个孩子读一读。读后说说按什么顺序写的燕子的模样。板书：羽毛翅膀尾巴）那么小燕子各个局部长得怎么样？从哪些词语体会到的？轻轻读课文，把重点词语画下来。复习自学符号之二，表示重点词语的）采用范读、领读、齐读等方式指导朗读。2、导读第二小节。这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请孩子

9、们看图。（出示放大的插图）指导看图。提示观察时从近一一远，由上一一下。现在就请孩子们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏。让孩子担任角色，把孩子带如课文描写的意境。这样，孩子的观察伴随着情感，同时对文本产生亲切感。）孩子口述。（教师可以提示：“春天来了，我们从南方飞来了，。我们再看课文怎么写的春天的美景，写了哪些景物？把主要的词语画下来。根据孩子交流板书：雨、风、柳、草、叶、花。这些景物我们用最简单的说法，怎么连成句子。孩子答复，写下：才下过雨。风吹着柳。草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。请孩子们读一读，与课文的比一比，说说自己的感受，师生在互动中探讨。你们这

10、些小燕子看到这样的美景，心里想说些什么呢?指导朗读，并把好词佳句画下来。(复习自学符号之三，表示好词佳句的)指导背诵。首先理清层次，第一句写雨；第二句写风吹柳；第三句写草、叶、花；第四句写小燕子。再练习背诵。分角色对话表演，加深体验。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子，口述春景。3、导读第三小节。小组学习这一小节，讨论哪些词句最精彩。和孩子们一起反复读课文，争取到达用语气、语调读出燕子动作的轻盈、敏捷；找出传神的地方，反复体会。比方：“斜着身子”掠过”横掠“一转眼等。边读边想象。燕子飞得这么快，这么美，我们可以用什么词语来形容它？4、第四小节。上一小节写燕子飞行美，其实燕子停在那儿又是另一种美。看图，你们觉得停着的燕子，这情景像什么？用自己的话描述。课文用了一个比喻句“多么像五线谱啊！。教师结合简笔画帮助孩子理解这个句子。引导孩子体会作者用词的精确。如：为什么用“几痕电线，而不说“几根电线？从“落在电线上的“落体会到什么？为什么不用“停？指导朗读，注意与三小节比较，”动态美“静态美读时的变化。五、总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞行，接着从飞行美又写到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。